中醫(yī)院校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

王麗　張媛媛

[摘要]：針對當(dāng)前《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的內(nèi)容單一、教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)效果不理想等問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與理念為目的，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)職能拓展等方面進(jìn)行了探索，希望對中醫(yī)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]：中醫(yī)院校；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)探討

【中圖分類號】TP3-4

一 引言

在二十一世紀(jì)的信息化浪潮中，信息技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于個體生活以及各類組織和社會經(jīng)濟(jì)活動之中，并發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。在這樣的社會背景下，高校中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)形式都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既要介紹計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但在目前的教學(xué)中，由于《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)都是在大學(xué)一年級階段，對專業(yè)領(lǐng)域還不十分熟悉，所以存在著理論內(nèi)容難以理解，對專業(yè)領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用較為盲目，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高等一系列問題。本文綜合以上問題，以本校實際情況為例，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

二 目前教學(xué)存在問題

1. 教學(xué)內(nèi)容單一

我?，F(xiàn)行《計算機(jī)基礎(chǔ)》是通識必修課，在大學(xué)一年級開設(shè)。在過去近十年的時間中，教學(xué)內(nèi)容以Access為主，高職學(xué)生Office和Access內(nèi)容各占一半。雖然在Access教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合了中醫(yī)藥的案例，但是因為學(xué)生還沒有專業(yè)基礎(chǔ)，所以并不能很好的理解案例內(nèi)容，給學(xué)生帶來了“學(xué)無致用”的質(zhì)疑。

2. 教學(xué)方法不夠靈活

目前的課程大多采用課堂教學(xué)模式，雖然很多教師盡可能的采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等，但是在課堂上仍然注重傳授書本知識，給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。即使使用項目驅(qū)動，但是仍然很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很大一部分的學(xué)生只關(guān)心是否能拿到課程的學(xué)分。

3. 在線教育平臺未能充分利用

我校的BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從建設(shè)之初發(fā)展至今，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是仍然存在更新速度慢、重復(fù)率高、利用率低等問題。平臺中的資源偏重理論講授，實際操作較少。這對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都沒能很好的提供教學(xué)支撐服務(wù)。

3. 學(xué)生不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果

經(jīng)調(diào)研，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，使用Access進(jìn)行數(shù)據(jù)管理的案例很少，學(xué)生在以后的專業(yè)領(lǐng)域中對信息技術(shù)的應(yīng)用較為盲目，一些簡單實用的信息技術(shù)并沒有很好的掌握和利用。致使學(xué)生以及其他教師都對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置提出了質(zhì)疑與批評。

三 教學(xué)改革建議

1. 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)放棄原來講授的單一的Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以以教學(xué)模塊的形式引入實用的信息技術(shù)組合內(nèi)容，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、網(wǎng)頁制作、大數(shù)據(jù)等。可以將Access內(nèi)容作為其中一個模塊介紹。并可以考慮在后續(xù)的課程中開設(shè)各個模塊的選修課。這樣就可以在計算機(jī)基礎(chǔ)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，對某一個模塊感興趣的學(xué)生可以在選修課中進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個模塊的內(nèi)容。

2. 動態(tài)組織教學(xué)模塊

針對不同專業(yè)、不同學(xué)情的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模塊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、隨著學(xué)生信息技術(shù)水平的提高、隨著中醫(yī)藥對信息技術(shù)需求的變化，不同年級計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模塊也應(yīng)隨之增減和更新。

3. 教學(xué)過程深度使用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

從我校在推行BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺至今，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)資源。《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程可以全程在BB網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。例如，所有教學(xué)素材、教學(xué)要求、拓展材料及學(xué)生成績均放在BB平臺上面，學(xué)生在BB上進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、互評、測試、拓展學(xué)習(xí)等。

4. 以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，采用多種教學(xué)形式

（1）MOOC：課程可以借鑒MOOC教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容全部錄制成微視頻，放到BB平臺上，并在每個微視頻之后配有自測題、討論題及擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生可以先在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)BB上的任務(wù)清單，先在BB上觀看教學(xué)視頻，并在BB討論區(qū)上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，在之后的課堂教學(xué)中僅對疑難點進(jìn)行講解，畫龍點睛，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。

（3）項目驅(qū)動教學(xué)：對操作性強(qiáng)的模塊，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前，就可以在BB平臺上看到每個模塊學(xué)習(xí)后要完成的樣文、案例、項目的示例及要求。使學(xué)生學(xué)習(xí)在此項目的驅(qū)動下有目的去學(xué)習(xí)，完成項目并書寫項目完成報告。

（4）以學(xué)生為中心：教師課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是個性的、動態(tài)的，不同班級學(xué)生的疑難點可能不同，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容也會不同，這樣的教學(xué)才能更好的建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。

5. 拓展《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的職能

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程不應(yīng)只關(guān)注到現(xiàn)有的信息技術(shù)，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的職能也應(yīng)該擴(kuò)展到我校BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用說明課，也應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)讀課、訓(xùn)練課。

四 結(jié)語

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程安排在一年級第一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生還處于應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式中，通過《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程可以在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與理念，對學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)有積極的意義。另外，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程在醫(yī)學(xué)院校中，除了要講授計算機(jī)的基本理論和實用技術(shù)，還需要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點，增加醫(yī)療信息化的相關(guān)知識和醫(yī)療信息系統(tǒng)應(yīng)用的介紹，貼近學(xué)生的專業(yè)需求。在實際教學(xué)中教學(xué)人員需要不斷的探討和嘗試，找到不足，針對這些不足進(jìn)一步完善。這些也是我們教育工作者的不斷努力和探求的方向。

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