初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的研究

傅耐根

摘要：在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)物理教學(xué)情境，反映物理的創(chuàng)造過程讓學(xué)生在實(shí)際的物理情境中不斷地、自主地學(xué)習(xí)，來尋求解決方法，積極地促進(jìn)學(xué)生的思維活動，比那些機(jī)械模仿、記憶那些命題和證明的現(xiàn)成體系更容易使學(xué)生獲得問題解決的能力，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，當(dāng)日問題當(dāng)日清；培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；問題解決能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7

當(dāng)今社會情況瞬息萬變，人們發(fā)現(xiàn)舊時(shí)解決問題的方法已無法滿足需求，人人都必須面對和解決各自所面臨的問題。必須要不斷地、自主地學(xué)習(xí)，來尋求解決方法，因此這就對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力提出了挑戰(zhàn)。物理活動論認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)是人類的一種創(chuàng)造性活動，學(xué)習(xí)物理的過程就是問題解決的過程。物理學(xué)習(xí)中滲透著學(xué)生的解決問題的思維，或者說解決問題的能力是物理學(xué)習(xí)的必備能力。物理復(fù)習(xí)教學(xué)作為中學(xué)物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，對物理教學(xué)活動至關(guān)重要，通過復(fù)習(xí)教學(xué)不僅可以使學(xué)生溫故知新，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的一個(gè)好時(shí)機(jī)，因此，教師在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性

自覺性和積極性是問題解決能力必備的因素，初中生正處在少年向青年的過渡時(shí)期，理想尚未形成。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對物理有好奇心。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)從盡量從理論角度引向?qū)嵱媒嵌?，使學(xué)生體會到物理和生產(chǎn)生活實(shí)際的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生積極的心理傾向，這些心理傾向，有利于探知欲望的產(chǎn)生。如復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：“通過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)我們知道圖釘?shù)囊活^做成尖錐形的原因，大家想想我們生活中還有哪些事物運(yùn)用了壓強(qiáng)原理？學(xué)生頓感驚訝：想不到小小的圖釘還有如此科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚興趣，然后進(jìn)一步去探知生活中的物理知識。

二、提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，當(dāng)日問題當(dāng)日清

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會認(rèn)知的主渠道，聽課質(zhì)量的好壞直接影響了孩子的學(xué)習(xí)成績和在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課教學(xué)中側(cè)重于新知識的傳遞，而在復(fù)習(xí)教學(xué)中側(cè)重于問題的解決，因此，教師應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生堅(jiān)持當(dāng)天把課堂上沒有聽懂的問題當(dāng)天解決的好習(xí)慣。而學(xué)生解決問題的方法可以選擇問老師，但比問老師更有效地是問同學(xué)。問老師會讓學(xué)生拉近師生距離，而問同學(xué)會激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，和小伙伴一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理樂趣。玩游戲不在于游戲本身，在于和別人分享，即使再精彩的游戲，只讓一個(gè)人去玩，不和別人交流和分享，也會索然無味的，學(xué)習(xí)物理也是一樣。如果不能解決好當(dāng)天的疑難問題，不但會影響第二天聽課效率，還會形成問題積累，正所謂“明日復(fù)明日”。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)日問題當(dāng)日清的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性

在問題解決過程中會遇到各種各樣的困難，因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折、努力克服困難的能力，使學(xué)生通過自己的能力，自主來探索解決問題的方法和途徑。根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，初中生的獨(dú)立意識相對較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，他們肯于鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，盡量給他們提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。同時(shí)，教師可以利用課余的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一些物理學(xué)史，使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染，提高學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力

一堂成功的課，需要由一個(gè)生活化的問題引入，在研究、解決問題后，要引出一個(gè)新的生活化的問題。因?yàn)槌伺囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，我們也應(yīng)該同樣重視學(xué)生問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。得先讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后才能解決問題。在學(xué)習(xí)水的沸騰時(shí)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到水在沸騰前產(chǎn)生的氣泡由大變小，而水在沸騰時(shí)產(chǎn)生的氣泡由小變大。有學(xué)生提出了為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這時(shí)教師對學(xué)生的問題予以肯定和并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的知識解釋這一現(xiàn)象。教師和學(xué)生一起既完成了實(shí)驗(yàn)，又用物理知識解釋身邊的物理現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，教師可以采用“問題式教學(xué)”，在設(shè)置問題時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)他們感興趣但可能一時(shí)無法解決的問題，當(dāng)學(xué)生沒有思路或者沒辦法完成任務(wù)時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生的思維活動進(jìn)行判斷，同時(shí)提出有針對性的引導(dǎo)，給學(xué)生留有足夠的思考和探究時(shí)間，從而一步一步的使問題得到徹底解決。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅獲得了成就感，同時(shí)也能夠?qū)⒄n本中的知識掌握牢固，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力逐步提高。促使學(xué)生養(yǎng)成了自主解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生解決問題不再依賴?yán)蠋?，學(xué)生的分析和解決物理問題能力顯著提高。

所謂問題解決能力？就是當(dāng)人面對解決方法不明的情景時(shí)，有意愿投入其中，通過認(rèn)知與加工處理，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)合理過程，并解決它的能力。任何問題從認(rèn)識到解決都有過程，包括觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題這四部分。所以，如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、處理和解決問題的方法，已越來越被公認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備的能力，也成為物理教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要部分。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也就是在培養(yǎng)具有建設(shè)性的、善于思考的、有能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的未來公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建偉，胡衛(wèi)平.中學(xué)生物理問題解決能力的發(fā)展研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2007（08）

[2]姚宗兵.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究[D].山東師范大學(xué)2015

[3]王萍，劉耀輝.學(xué)生合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的教學(xué)策略研究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2014（01）

[4]何善亮.問題解決思維策略自我提示卡及其在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教師.2004（04）endprint