淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

袁志蕓

摘要：時(shí)代的飛速發(fā)展促進(jìn)了高職院校的迅速擴(kuò)大，而隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的增大，我國(guó)高職教育與以前相比，也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源的不斷豐富提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，但是在看到它快速發(fā)展的同時(shí)，我們也不能忽視當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在許多的不足。 本文立足于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，探究了當(dāng)前教學(xué)模式下存在的主要問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出了部分解決措施，旨在推進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；不足；解決措施

【分類(lèi)號(hào)】H31

隨著國(guó)際化發(fā)展，我國(guó)高職教育要緊跟國(guó)際化步伐，不再簡(jiǎn)單的將教學(xué)目的與市場(chǎng)需求相結(jié)合，要在結(jié)合的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)體系，推動(dòng)高職學(xué)生更好、更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而要完善高職英語(yǔ)教學(xué)體系，首先就要了解現(xiàn)行體系中存在的一些弊端，根據(jù)這些弊端具體尋求具體的解決措施。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

與普通高校相比，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自制力不高，這些主觀因素都阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明顯存在分層現(xiàn)象，部分擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)突出，而一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺(jué)性不高的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較弱。不僅如此，高職院校在人才的培養(yǎng)上側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，因此學(xué)校缺乏對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)的重視程度，這一主觀因素也是導(dǎo)致高職英語(yǔ)止步不前的重要因素。

（一）落后的教學(xué)理念，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展步伐

時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以技能為主的就業(yè)觀念已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，高職教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能理論技術(shù)的傳授，認(rèn)為高職院校畢業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響相對(duì)較少。這種落后的教學(xué)理念，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（二）陳舊的教學(xué)模式，無(wú)法與學(xué)生最新的教學(xué)目標(biāo)相匹配

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教師以課本作為教學(xué)主體，學(xué)生總是被動(dòng)地接受著英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)際教學(xué)效果低，容易造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理。此外，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最新目標(biāo)是為了能夠促使學(xué)生更好的將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作之中，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。陳舊的教學(xué)模式下的課堂是這樣的：例如，我們?cè)趯?duì)一道選擇題“Two years （）enough for them to finish the buildings”進(jìn)行講解時(shí)，教師往往在閱讀了著一道題的基礎(chǔ)上對(duì)該題進(jìn)行翻譯，然后詢(xún)問(wèn)哪一個(gè)答案填入其中是最恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生根據(jù)四個(gè)答案is、are、were、has的不同意思，很快就會(huì)選出正確答案是is。但是在這一過(guò)程中，教師單方向進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（三）缺乏課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的課堂創(chuàng)造力

課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于教師與學(xué)生的的良性互動(dòng)，教師單方面進(jìn)行課堂講解，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)也是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的一大弊端。

（四）缺乏教學(xué)資源與教學(xué)力量

由于高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度相對(duì)較低，因此，高職院校在英語(yǔ)教師的人員配備上存在一定的不足。往往幾個(gè)英語(yǔ)教師就要承擔(dān)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師的任務(wù)量過(guò)大，教師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平不斷下降。除此之外，高職院校的教學(xué)資源也比較匱乏，使用傳統(tǒng)的多媒體設(shè)施無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高職英語(yǔ)教學(xué)措施

在了解當(dāng)前高職院校在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中存在的一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們就要?jiǎng)?chuàng)新我們的英語(yǔ)教學(xué)體系，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)的良性發(fā)展，具體做法有以下四點(diǎn)：

（一）調(diào)整教學(xué)理念，與國(guó)際化接軌

要促進(jìn)高職英語(yǔ)的良性發(fā)展，作為高職英語(yǔ)教師，我們首先就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，促使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)與自身的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。此外，這些英語(yǔ)要跟上時(shí)代的潮流，與國(guó)際化接軌。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

我們要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，積極使用新型的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的教學(xué)模式主要有情景教學(xué)、合作教學(xué)、生活化教學(xué)等等。要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而在降低了教學(xué)難度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，我們?cè)诮淌趯W(xué)生有關(guān)“why English is so widely spread”這一課時(shí)時(shí)，我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由演繹，自由陳述英語(yǔ)被廣泛使用的原因，學(xué)生沉醉在情景討論之中，對(duì)所講述的內(nèi)容，印象會(huì)更加深刻，更有利于推動(dòng)高職英語(yǔ)的發(fā)展。

（三）構(gòu)建良性課堂互動(dòng)模式

課堂，作為教師與學(xué)生溝通的重要場(chǎng)所，如果缺乏一定的良性互動(dòng)，課堂效率必然低下。再者，教師與學(xué)生間的互動(dòng)打破了沉悶的英語(yǔ)課堂氣氛，有利于教師與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。課堂互動(dòng)最直接的表現(xiàn)就是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)幽默的課堂提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)題目的回答積極性，從而在互動(dòng)中提高對(duì)英語(yǔ)題的理解程度。

例如，我們?cè)趯?duì)“majority”這一單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先不要告訴學(xué)生這一單詞的具體含義，而是讓學(xué)生對(duì)“Majority people love Jay”進(jìn)行翻譯，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己偶像周杰倫的名字時(shí)，能夠更加認(rèn)真、積極的進(jìn)行課堂內(nèi)容的聽(tīng)講，而他們根據(jù)語(yǔ)義，很快就能推測(cè)出這一單詞的具體意思是“多數(shù)”的意思。在學(xué)生理解了這一單詞的意義之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行該單詞的用法教學(xué)。良性的課堂互動(dòng)模式需要教師不斷創(chuàng)新自身的提問(wèn)模式，使得自己所提的問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）整合教學(xué)資源，提高教學(xué)力量

教學(xué)資源與師資力量是影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的兩大重要因素，因此，高校要不斷完善當(dāng)前教師的聘用制度，在完善的基礎(chǔ)上吸引更多的優(yōu)秀青年教師投身于高職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，此外，高校還應(yīng)該定期對(duì)本校英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們陳舊的教學(xué)理念，真正提高他們的教學(xué)技能。而作為高職英語(yǔ)教師的我們，要充分利用高校的一切教學(xué)資源，通過(guò)多媒體的使用在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)生的作業(yè)形式，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：要想真正推動(dòng)高職英語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)程，首先就要了解當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題找到合適的解決措施。而本文在論述了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)不足的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出了解決策略，希望這些論述能夠給廣大英語(yǔ)教師一點(diǎn)啟示，共同推動(dòng)高職英語(yǔ)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九民.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2007.endprint