小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題及研究

張英

摘要：做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，教師必須在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中積極進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題

中圖分類號(hào)：G301

小學(xué)科學(xué)屬于自然學(xué)科，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行探討，從而提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的問題

（1）學(xué)生的興趣高，可是缺乏計(jì)劃性、目的性。對(duì)于許多學(xué)生來說，上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常令人興奮的事。學(xué)生對(duì)于科學(xué)儀器比如燒杯、水、火柴等等，往往會(huì)非常在意，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作更是興趣濃厚。學(xué)生有興趣，可是實(shí)際教學(xué)中，真正進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生的興趣就不那么濃了，主要反映在實(shí)驗(yàn)的目的、計(jì)劃不夠明確，沒有對(duì)為什么做、怎么做之類的問題的深考。即使有時(shí)看似學(xué)生在動(dòng)手操作，可是最后學(xué)生還是不知道實(shí)驗(yàn)的目的，沒有什么收獲。學(xué)生們只管觸摸實(shí)驗(yàn)器材，玩一下，在最后的匯報(bào)中，對(duì)于研究的問題、操作步驟等，學(xué)生基本上不能回答，這種現(xiàn)象是很常見的。

（2）實(shí)驗(yàn)要求的開放性、方法的科學(xué)性互相矛盾。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究課題等首先確定，然后開始示范實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，從而獲得實(shí)驗(yàn)的成功。在新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性更大，教師和學(xué)生都可以盡情發(fā)揮。學(xué)生在探究問題中，要按照實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)性、選擇性強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)選用的材料等范圍更廣。總之，教與學(xué)的手段更多?？墒?，對(duì)于教師來說，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，就有了一些難題。按照學(xué)生研究課題的豐富性，教師必須選擇更多適合的實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)材料，加以針對(duì)性指導(dǎo)，否則，學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就很容易發(fā)生偏差，使得實(shí)驗(yàn)難以有科學(xué)性。按照這樣的方式教學(xué)，學(xué)生的科學(xué)興趣可能就會(huì)減退。社會(huì)學(xué)中有一個(gè)名詞叫“蝴蝶效應(yīng)”，指出了一個(gè)道理即如果將一個(gè)很小的、不好的機(jī)制不給予正確、及時(shí)地指導(dǎo)、調(diào)整，就會(huì)使得社會(huì)遭受重大危害，刮起“龍卷風(fēng)”。因此，如果對(duì)于一個(gè)很微小的體制、機(jī)制給予正確指導(dǎo)，在一段時(shí)間的努力后，就會(huì)發(fā)生巨大的效應(yīng)，發(fā)生革命性變化。實(shí)際上，“蝴蝶效應(yīng)”所發(fā)生的一系列連鎖反應(yīng)，其實(shí)每天都在我們的生活中發(fā)生。對(duì)于過去我們已經(jīng)無力改變，對(duì)于未來也是無法快速掌握，因此，我們必須抓緊現(xiàn)在的時(shí)間，這樣我們的未來就會(huì)發(fā)展的更好，在現(xiàn)階段，教師必須抓好對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、調(diào)整，從而幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。

（3）合作學(xué)習(xí)不深入，時(shí)效性差。新課程改革下，合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)理念，在科學(xué)教育的實(shí)踐中，教師必須不斷塑造學(xué)生的合作精神，責(zé)任重大?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)常是劃分小組來實(shí)驗(yàn)，小組人數(shù)構(gòu)成4-6人，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間相互交流、取長補(bǔ)短，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，學(xué)生在組間討論時(shí)，根本做不到全員參與并積極交流、合理操作。一些小組個(gè)人中心主義強(qiáng)，主要的實(shí)驗(yàn)過程全由一些外向型的學(xué)生來操作；還有一些組學(xué)生積極性非常高，互相爭著做，爭著玩某個(gè)實(shí)驗(yàn)是其目標(biāo)，對(duì)于真正要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的目的全然不管，在看似熱鬧的合作后是學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的把握不充分，實(shí)驗(yàn)效果的不良。

（4）課外實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)少，缺乏延伸實(shí)驗(yàn)。對(duì)科學(xué)的探索活動(dòng)應(yīng)該永不休止，小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上難以將所有問題解決，必須進(jìn)行課外拓展。與此同時(shí)，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，必須還要進(jìn)行一些和課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力，解釋、解決實(shí)際生活中的一些常見問題。比如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完種子發(fā)芽一節(jié)后，教師給學(xué)生布置了課外觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記錄植物的發(fā)芽、生長過程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自己進(jìn)行，可是真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生是不多的，有些根本就不去實(shí)踐，更沒有什么觀察了。對(duì)于一些需要長期進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師的教學(xué)難度就更大了，比如測量氣溫、觀察水的蒸發(fā)、探索植物根莖作用等，許多的學(xué)生耐心和毅力難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生難以形成主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、一些提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（1）緊抓教材，做好知識(shí)體系的梳理。對(duì)于校本教研活動(dòng)，教師要著眼全局并積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體理解和把握教材，將教材進(jìn)行有效概括、抽象、利用，對(duì)于教材中的一些瑣碎問題可以忽略，教材要會(huì)用而不是只是教。在積極參加教研活動(dòng)中，教師可以逐步提高教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量，做足對(duì)教材的研讀功夫，鉆研教材要按照新課標(biāo)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，做好對(duì)教材中的重難點(diǎn)、核心內(nèi)容的掌握，將每一冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)分布仔細(xì)解讀；對(duì)于單元的教學(xué)重難點(diǎn)以及教材中有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生思維的練習(xí)點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，從而制定教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)步驟分明、層次清楚的落到實(shí)處。在低年級(jí)的學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)、說明，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探索并且相互交流，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部體驗(yàn)，教師在此過程中可以轉(zhuǎn)變解說者、講述者、指導(dǎo)員的身份，以咨詢?nèi)藛T、服務(wù)人員、助人者的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理的認(rèn)知，掌握科學(xué)探究的手段，促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟、方式清楚知曉，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。按照學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、疑問、見解，教師要及時(shí)進(jìn)行指引，幫助學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而獲得自身特有的實(shí)驗(yàn)收獲。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)問題，提高科學(xué)探索能力。學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好壞，教師既要看學(xué)生將多少問題回答，還要看其提出問題的多少、問題的價(jià)值含量等。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的情景，增加學(xué)生提問的發(fā)散性，提高學(xué)生的思維發(fā)散性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，集思廣益，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，最終掌握科學(xué)研究的手段；在學(xué)生發(fā)言中，教師要抓住發(fā)言的核心、亮點(diǎn)，做好信息整理、歸納，探索前合理猜想判斷，探索中積極反思，不斷歸納教學(xué)方法；學(xué)生的匯報(bào)交流要條理化。按照提問——假想——定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——收集證據(jù)——解釋——表述交流，從而加強(qiáng)科學(xué)探索的水平。此外，還要讓學(xué)生積極進(jìn)行交流、合作，培養(yǎng)合作精神。

結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐必須選擇合適的教學(xué)方法，注意學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，及時(shí)引導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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