小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

馬金華

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育不斷的發(fā)展，對于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重視，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；但前提是必須保證課堂的授課質(zhì)量，所以教師在教學(xué)中，還要靈活的運(yùn)用教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)；對此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合其主要體現(xiàn)進(jìn)行分析，從而更好的促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué) ； 情感 ； 態(tài)度 ； 價(jià)值觀

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0042-01

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，正好符合學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)以及心理發(fā)展；但是培養(yǎng)的效果，與教師和學(xué)生等方面有直接的關(guān)系；對此教師首先應(yīng)當(dāng)充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以及成功欲望，同時(shí)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從而更好的培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.情感態(tài)度價(jià)值觀的主要體現(xiàn)

1.1就三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來說，情感態(tài)度價(jià)值觀與知識技能、過程方法相互影響，相互促進(jìn)，組成一個(gè)不可分割的整體，缺一不可、成功的知識技能、過程方法培養(yǎng)有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，而情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能、過程方法的積極性與主動(dòng)性、用一個(gè)形象的比喻，情感與態(tài)度是學(xué)習(xí)的樹根，過程與方法是學(xué)習(xí)的枝干，知識與技能是學(xué)習(xí)的花果，錯(cuò)誤與失敗是學(xué)習(xí)的綠葉，它們有機(jī)聯(lián)系在一起，最終造就具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

1.2就教育的最終目的來說，教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，凝聚著人們對理想社會(huì)與理想人格的追求，它的本質(zhì)是要培養(yǎng)有社會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐能力、有積極正確的價(jià)值觀、能促進(jìn)自身和社會(huì)發(fā)展的健全人格。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該是教育的首要目標(biāo)，優(yōu)先于知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當(dāng)前教育體系依然以應(yīng)試教育為主，依然側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識與技能的教育，然而一個(gè)對數(shù)學(xué)不具有豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀的學(xué)生是不會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的，也就不可能真正把數(shù)學(xué)學(xué)好。

1.3就教育的功能作用來說，當(dāng)前為了更好更快地開展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，國家提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略；作為肩負(fù)著培養(yǎng)新一代建設(shè)人才偉大使命的教師也應(yīng)該把培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)生作為教學(xué)的最高目標(biāo)，而能夠使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀的激勵(lì)影響，主動(dòng)地、有方法地獲取口新月異的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的各項(xiàng)能力，為此，我們就不應(yīng)該只是教給學(xué)生靜態(tài)的“識與技能”，也不只是動(dòng)態(tài)的“過程與方法”，還應(yīng)有使其立體化、可持續(xù)發(fā)展的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

1.4就中外數(shù)學(xué)教育對比狀況而言，歐美等國家的教育水平優(yōu)于國內(nèi)的原因之一就在于國外的數(shù)學(xué)教育更看重育人的大目標(biāo)。例如，美國數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值、對自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決問題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)推理，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對教育的要求。英國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育上的重要性是：數(shù)學(xué)為學(xué)生理解和改變世界提供了一套獨(dú)特而有力的工具，數(shù)學(xué)提供促使學(xué)生在精神、道德、社會(huì)和文化方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)的對策

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，因此我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時(shí)，我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，課前錄制了轉(zhuǎn)盤、觀光車，纜車，電梯等視頻來揭示課題；然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓孩子們在生活中尋找旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象；接著讓孩子們觀察車輪，風(fēng)車，陀螺等實(shí)物；并欣賞錄像。生活中的旋轉(zhuǎn)，將孩子們帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界；最后讓孩子們玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，把抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中理解數(shù)學(xué)，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我

在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些適合于讓學(xué)生自己提出問題的數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，解決問題沖突教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，出示課題后問：“看到這個(gè)課題，你想提出什么問題？”這樣引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，使學(xué)生提出許多不同的問題沖突：“小數(shù)點(diǎn)會(huì)移動(dòng)嗎？”“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是什么意思”“小數(shù)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行怎樣的移動(dòng)？移動(dòng)后會(huì)引起怎樣的變化？，“為什么小數(shù)大小不變？，“學(xué)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律有什么用？”等，老師讓學(xué)生面對問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的沖動(dòng)，形成關(guān)于該問題的多種想法，提出問題的關(guān)鍵將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氛圍中大膽地提出問題并進(jìn)行問題的探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教師應(yīng)遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念這就要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“開放題”的形式來達(dá)到這一目標(biāo)，例如，學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積與體積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“老師有一個(gè)長和寬都是5厘米、高10厘米的長方體木塊，想把它鋸成兩個(gè)同樣大小的正方體來做教具，根據(jù)這個(gè)情節(jié)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解決？”

生：這個(gè)長方體的棱長總和是多少厘米？列式為10x4+5x8=80（厘米）

生：這個(gè)長方體的表面積是多少？列式為5x10x4+5x5x2=250（平方厘米）

生：這個(gè)長方體的體積是多少？列式為5x5x10=250（立方厘米）

在解答這道習(xí)題的過程中，數(shù)學(xué)知識水平較低的學(xué)生解決的問題較少，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生解決的問題較多，但從他們興奮的發(fā)言中，可以看出每個(gè)學(xué)生都享受到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

綜上所述，通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)分析，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工作，因?yàn)樗粌H僅是教學(xué)的過程，更是由知識轉(zhuǎn)為的思維啟發(fā)，且需要學(xué)生通過實(shí)踐和領(lǐng)悟才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；對此教師在教學(xué)的過程中，除了靈活的運(yùn)用教學(xué)方式之外，還要不斷的增加自己的專業(yè)素質(zhì)，從而更好的感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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