外語教學(xué)中基于混合學(xué)習(xí)（Blended—Learning）的網(wǎng)絡(luò)探究（Web—Quest）模式簡述

束昊

摘要：外語教學(xué)中基于混合學(xué)習(xí)（Blended-Learning）的網(wǎng)絡(luò)探究（Web-Quest）模式內(nèi)涵及其應(yīng)用意義簡述。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)（Blended-Learning）；網(wǎng)絡(luò)探究（Web-Quest）

【中圖分類號】G434

網(wǎng)絡(luò)探究譯自英文WebQuest一詞，Web在這里是指包括因特網(wǎng)在內(nèi)的廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)資源，Quest是尋找、探究的意思，這一教學(xué)模式最早是在1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)家Bernie Dodge教授提出的。網(wǎng)絡(luò)探究通俗地說是一種網(wǎng)絡(luò)探險式尋蹤。從教學(xué)法的專業(yè)角度說，網(wǎng)絡(luò)探究是一個基于新媒體和網(wǎng)絡(luò)的完整的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)探究既可以在線訪問，也可以以HTML數(shù)據(jù)的格式下載至個人媒體設(shè)備里進(jìn)行進(jìn)一步處理。網(wǎng)絡(luò)探究是有效利用媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生積極主動地獲取知識。網(wǎng)絡(luò)探究離不開網(wǎng)絡(luò)，但這并不意味著其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的互聯(lián)網(wǎng)技能，這種教學(xué)模式更多地是為了將網(wǎng)絡(luò)提供的信息材料，電腦等媒體提供的處理數(shù)字信息的可能性用于問題導(dǎo)向及行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)中。

為了更好地理解網(wǎng)絡(luò)探究這一教學(xué)模式，有必要先解釋兩個專業(yè)概念：

其一是行動導(dǎo)向課堂，該類型的課堂是一種以學(xué)習(xí)者為主體的課堂，課堂流程的組織安排由教師和學(xué)習(xí)者共同獲得的行動產(chǎn)物決定。學(xué)習(xí)者需要找到“腦、心、手”三個要素間的平衡點，即意識學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)及實際操作學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向課堂從某種意義上講是一個運用歸納法的過程，通常以一個具體的情境為出發(fā)點，歸納出適合該情境的行動方式。行動導(dǎo)向課堂中通過多種教學(xué)方法及課堂組織形式，學(xué)習(xí)者的主動性和自覺性會得到提高，并能夠獨立進(jìn)行思考。行動導(dǎo)向外語課堂中，學(xué)習(xí)者需要能夠利用外語達(dá)到一定的交際目的。這里所說的交際目的分為四個層面：建立與對話搭檔的關(guān)系；表達(dá)想法、情感、經(jīng)驗、知識、愿望等；商談與個人相關(guān)的內(nèi)容；對交際搭檔的行動作出反應(yīng)。學(xué)習(xí)者需要根據(jù)不同的交際目的，與搭檔或在小組中完成特定的任務(wù)，這就是所謂的“做中學(xué)”（Learning by doing）。

第二個需要解釋的概念是混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)面授課程及現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。這一概念很好地將電子學(xué)習(xí)形式的有效性、靈活性與在面對面交流中培養(yǎng)學(xué)生的社會能力融合在一起。這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)、交流、獲取信息、知識管理不受時空限制地與傳統(tǒng)面授課堂中的經(jīng)驗交流、角色扮演等融合在一起。混合式學(xué)習(xí)中綜合了多種方法、媒體和理論，其中不乏行動導(dǎo)向課堂教學(xué)方法的身影，如小組練習(xí)、角色扮演等。除了方法和理論，混合式學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是媒體，媒體包括在線媒體及離線媒體。而在線媒體的載體都是網(wǎng)絡(luò)，因此完成混合式學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。結(jié)合行動導(dǎo)向課堂通過行動達(dá)到交際目的的特點，網(wǎng)絡(luò)探究這一方法應(yīng)運而生。

網(wǎng)絡(luò)探究的應(yīng)用領(lǐng)域不受年齡、專業(yè)的限制，因為每個網(wǎng)絡(luò)探究都是教師根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)群體及其能力范圍量身打造的。但這種“量身打造”并不是隨心所欲的，而是有章可循的，一般都要包含以下幾個要素：1. 網(wǎng)絡(luò)探究通常始于一個對于學(xué)習(xí)者來說真實的問題、困境等。這些問題及困境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并促使他們試著找到解決方案。（導(dǎo)入、主題）2. 其次是任務(wù)介紹，任務(wù)的完整性取決于主題及目標(biāo)群體，任務(wù)一般要通過小組合作的方式來完成。（任務(wù)描述）3. 處理任務(wù)需要以搜集材料為前提，學(xué)習(xí)者可以在教師給出的網(wǎng)絡(luò)鏈接范圍內(nèi)搜集材料，也可以利用其它媒體（書籍、其它軟件等）。（材料）4. 緊接著的過程描述應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供具體的行為幫助及解決任務(wù)的支持。（過程描述）5. 網(wǎng)絡(luò)探究在接近尾聲時，應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供反饋及評價學(xué)習(xí)過程的可能性。（評價）6. 小組工作成果展示，展示可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇上交流，也可以在實際面授課堂上以幻燈片的形式進(jìn)行。（展示）

外語作為一種工具，是為其它專業(yè)服務(wù)的。外語學(xué)習(xí)的主要目的就是利用外語進(jìn)行交際，或配合其它專業(yè)知識達(dá)到行動目標(biāo)。這也就意味著外語課堂不應(yīng)簡單地理解為傳播語言知識，學(xué)生需要的是語言運用能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力。網(wǎng)絡(luò)探究是一種可以直接嵌入課程主題、某主題的某章節(jié)或某章節(jié)的某個練習(xí)中的一種靈活的教學(xué)模式。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究的過程，就是在對外語課程內(nèi)容的回顧或深化的過程，也就是在培養(yǎng)專業(yè)能力。學(xué)生需要用已掌握的語言知識閱讀、視聽、進(jìn)行口頭和書面文字表達(dá)等。隨著六個環(huán)節(jié)的層層深入，學(xué)生可以構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)探究中的任務(wù)和要素基本都是以小組為單位完成的，且在任務(wù)結(jié)束后還要進(jìn)行自評和互評，學(xué)生的社會能力也得到提高。網(wǎng)絡(luò)探究同時有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任何一種外語的任何一本教科書里，都會出現(xiàn)較長、較難的閱讀文章或聽力文章，有的時候，一篇文章中生詞達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生立即產(chǎn)生畏難情緒或直接放棄，這主要是由于學(xué)生對文章背景和主要內(nèi)容了解不夠，或從根本上就對該主題不感興趣，網(wǎng)絡(luò)探究可以讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)處理問題的同時，保持較高的興趣和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bernie Dodge： WebQuest.Org. Department of Educational Technology， San Diego State University. （2007）

[2] Wolf-Rüdiger Wagner： WebQuest – ein didaktisches Konzept zur Ver?nderung der Lernkultur. Materialien für einen Workshop bei der Tagung “Zukunftsorientiertes Lernen in Notebook-Schulen” am 1./2. Oktober 2004 in Wittmund.endprint