電子電工專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀淺探

卓小蓮

摘 要：電子電工專業(yè)的教學(xué)發(fā)展存在問題，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高，因此要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，就必須認(rèn)真的分析存在的問題，給出合理的建議，幫助電子電工專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的科技知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子電工 教學(xué)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G712

中職學(xué)校在社會(huì)教育體系中占據(jù)著重要的位置，為社會(huì)輸送了大批量的專業(yè)技能人才。當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格甚至苛刻，必須掌握扎實(shí)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，還要具備較好的個(gè)人素質(zhì)。因而學(xué)校要認(rèn)真分析社會(huì)的需求，不斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。改變學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形式，改進(jìn)發(fā)展教學(xué)狀況方面存在的一些不足，從而針對(duì)性的提高。

1、電子電工專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教材不能滿足科技進(jìn)步的需求

中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)方式存在不少問題，其中最主要的一點(diǎn)就是教材不易理解。學(xué)生面對(duì)著陳舊、深?yuàn)W、枯燥的教村，根本就沒有學(xué)習(xí)的欲望。教師拿著呆板、晦澀、難讀的教材，很難進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，只能按照教科書的規(guī)律和要求去講述。教學(xué)大綱也有不少限制，只能按照現(xiàn)行的電子電工實(shí)際教材講授。但如此一來，學(xué)生又難以完成教學(xué)大綱的考核。過時(shí)的教材讓教與學(xué)均舉步維艱，唯有動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)生，在工作崗位上變得游刃有余。很多用人單位在使用畢業(yè)生的時(shí)候，就面臨著很大的困惑，是使用成績(jī)優(yōu)秀的或者是使用思維靈活的學(xué)生。學(xué)生在用人單位上還要進(jìn)行二次培訓(xùn)，否則不就不能直接上崗。培訓(xùn)又會(huì)增加用人單位的成本，對(duì)中職學(xué)校本身也有很大的負(fù)面影響。尤其是在這科技快速發(fā)展的時(shí)代，教材陳舊過時(shí)，教學(xué)實(shí)踐更新過慢，根本不能滿足社會(huì)的需求，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生而言并非好事。

1.2 學(xué)生的能力需要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高、中級(jí)技能水平的學(xué)生。電子電工行業(yè)培養(yǎng)的高技能人才，要對(duì)學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提高。電子電工專業(yè)實(shí)踐性特別強(qiáng)，進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的思想，但是過硬的技術(shù)就必須繼續(xù)深入的實(shí)踐。因此中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要加大培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的配置比例不甚合理。由于教材陳舊，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度還不夠，實(shí)驗(yàn)課比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，有的課程甚至只能使用簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行演示，不能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，降低了實(shí)踐的效率。電子電工專業(yè)的學(xué)生面對(duì)著陳舊、匱乏的硬件設(shè)備，根本就無法進(jìn)行電子電工的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)校也在大踏步向經(jīng)濟(jì)效益看齊，造成學(xué)校過份重視招生的數(shù)量，沒有同步重視教學(xué)的質(zhì)量，沒有與人數(shù)相匹配的教學(xué)設(shè)備，與此同時(shí)很多電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施也只是擺設(shè)，完全不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有待提高

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)需要的是高素質(zhì)的技能人才，不僅要具備較強(qiáng)的電子電工技能，還具有廣闊的發(fā)展前景以及工作的潛力。但是很多學(xué)校只是注重學(xué)生的基本技能和知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)潛力的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常薄弱，在實(shí)際工作過程中不能發(fā)揮應(yīng)有的潛力。忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然不能滿足現(xiàn)代教育理念的要求。

1.4 教學(xué)方式有待完善

中職學(xué)校的教學(xué)方式存在著一定的不足，雖然近些年來不斷地進(jìn)行教學(xué)方面的探索，但是學(xué)生的培養(yǎng)模式和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，依舊是個(gè)難題。中職學(xué)校電子電工專業(yè)的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量低下，部分培養(yǎng)的學(xué)生甚至無法直接上崗，實(shí)踐能力還不夠強(qiáng)。電子電工專業(yè)的教師在教學(xué)方式上也比較保守，甚至還在使用傳統(tǒng)呆板填鴨式的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)提升，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、電子電工專業(yè)教學(xué)提升策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的積極性

電子電工專業(yè)學(xué)生一開始入學(xué)的時(shí)候，教師就要幫助學(xué)生正確的看待這個(gè)行業(yè)，分析行業(yè)的前景，讓他們明確社會(huì)對(duì)電子電工類人才的渴望。幫助他們認(rèn)清發(fā)展的前景之后，邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生給學(xué)生講述在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題，用成功的經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)新生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要積極的組建各種形式的電工小組，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。閱讀和電子電工專業(yè)相關(guān)的雜志和報(bào)刊，開拓視野拓展知識(shí)面。

2.2 模塊化的教學(xué)設(shè)置

高科技飛速發(fā)展，電子電工專業(yè)的教學(xué)設(shè)置也要進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中要不斷的迎合教學(xué)的要求，使用高新技術(shù)和高新工藝。要勇敢地打破傳統(tǒng)的課程體系，進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置，分為專業(yè)核心課程模塊，文化基礎(chǔ)課程模塊，綜合實(shí)踐拓展模塊等。專業(yè)核心模塊就是教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，依據(jù)對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠考取維修電工中級(jí)工的證書。教師經(jīng)過各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)之后，保證學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就能夠拿到了相關(guān)的專業(yè)證書和畢業(yè)證書，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 積極使用多媒體技術(shù)

電子電工教學(xué)內(nèi)容非常的抽象，學(xué)生的思維受到了限制，因此教師要廣泛使用多媒體技術(shù)，將電子電工中涉及到的靜態(tài)圖標(biāo)轉(zhuǎn)化成為立體動(dòng)態(tài)的模型，從而增強(qiáng)對(duì)電子電工專業(yè)的理解。尤其是現(xiàn)代的電子電工操作過程中，涉及到非常多的高新技術(shù)，學(xué)生要具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體操作能力，能夠?qū)㈦娮与姽ず托录夹g(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這樣可以增加課程的實(shí)用性。在日常教學(xué)中就要進(jìn)行多媒體展示計(jì)算機(jī)和電子電工的聯(lián)系，加深學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革，通過小組討論、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握電子電工專業(yè)技術(shù)的操作方式。

2.4 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教師要對(duì)技能和技術(shù)型統(tǒng)籌兼顧，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。電子電工專業(yè)要求對(duì)各種式樣的電器、工具、線路等原件熟練地掌握。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要盡量多地為學(xué)生提供操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，每個(gè)小組選定一個(gè)特定話題之后，可以進(jìn)行相關(guān)主題的探索，在合作過程中制定問題的解決方法，能夠安裝、調(diào)試各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)階段之后，要讓學(xué)生歸納總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，包括對(duì)各種設(shè)備儀器的使用程度，以及動(dòng)手操作的熟練性，還有在小組合作過程中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

社會(huì)發(fā)展過程中，電子電工專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的需求，思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，主動(dòng)的學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。由于社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求特別嚴(yán)格甚至苛刻，因此教師要不斷的提高自身的教學(xué)能力，在傳輸理論知識(shí)的同時(shí)，同步提高學(xué)生的操作實(shí)踐水平，幫助學(xué)生獲得更多的電子電工專業(yè)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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