淺談初中綜合實踐活動課的教學策略

賈秀蘭

摘要：新課改的初中綜合實踐活動課，強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要的教學形式，這些活動應當與學生生活有聯(lián)系的，能直接引起學習興趣的，精心選擇和設計的具有典型科學教育意義的，強調人文性和科學性的統(tǒng)一。教育學家普羅塔曾說 “兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要燃燒的火種”，傳統(tǒng)的教學常把學生當成了罐子，直接往里塞進教師認為有用的知識、經驗，但學生是鮮活的，他們有強烈的探究欲望，隨著年齡的成長、生活空間閱歷的擴大和知識的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀漸趨成熟，逐步形成獨立的思考能力、判斷能力，傳統(tǒng)的說教式、“填鴨”式教學方式只會遏制學生學習的興趣和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：初中 綜合實踐活動課 教學策略

中圖分類號：G632

新課改倡導探究性的學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和實踐的能力，讓學生通過自主探究性的學習活動接觸、了解社會，對身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，并通過簡單的探究性實踐，體驗自己動手動腦探究并且解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經驗，激發(fā)對社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。它強調學生在實踐活動中研究性學習、社會參與性學習、實際應用性學習、體驗性學習，從而改變學生在教育中的生活方式。因此綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性、自主性特點。所以實踐活動組織得的好壞直接關系到學生各種品質的培養(yǎng)。

下面就結合新課改理念，淺談幾點我在初中綜合實踐活動中教學策略：

一、 布設懸疑，激發(fā)興趣

學于思，思于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、開啟創(chuàng)新思維。如：在《研究我的身體》的活動課導入時，我先打開多媒體，出示警察在海灘上發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人留下的光腳印，測得腳印長為25厘米，于是警察就推理出嫌疑人的身高為175厘米左右?？春笥袑W生提出：為什么警察通過測量腳印的長度就能推理出犯罪嫌疑人的身高？我就因勢利導：“你們想了解這方面的知識嗎？下面我們就來學習這些知識，把我們剛才測量到的人體各部分的尺寸填在表上，根據(jù)這些數(shù)據(jù)找規(guī)律，說說我們的發(fā)現(xiàn)，正常情況下，一個人的手腕的周長約是他脖子周長的一半；身高約是頭長的6.5倍。這就是人體測量學。于是，讓學生動手找一下我們身體各部分還有哪些特殊的關系，日常生活用品設計和身體各部分有哪種聯(lián)系？等和日常生活相關的問題。在教師巧妙設計的懸念下，學生的發(fā)散思維得到了很好的鍛煉，學生所提出的問題也不再是局限于書本上僅有的幾個，而是不斷迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新火花。

二、 小組合作，培養(yǎng)探究

在與同伴的交往中，擺脫了權威的束縛，把自己的觀點與同伴的觀點相互比較，從而認識到自己的觀點與他人有別，對他人的觀點提出質疑與修改意見，發(fā)展自己的主觀評判能力；小組合作學習是綜合學科中不可缺少的重要教學形式。它不僅可以有效地解決課本教學難以解決的學生知識活動范圍狹窄，時間不充分的問題，更為學生的合作學習創(chuàng)造了良好的條件，使學生有充足的時間進行交流、探索及思考，信息交流更加密切，容易在學習中達成共識，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，更容易營造合作學習的氛圍。教師的指導作用在小組探究活動中尤為重要，比如長期持續(xù)的觀察活動，對相關資料的查閱、整理等，教師此時必須對活動的宏觀進行調控、掌握。比如有學生喜歡養(yǎng)小動物，于是設計《觀察動物吃什么》這樣的課題，課題的觀察活動很適合分組探究，因而我把學生分成每8人一個小組，讓他們自由組合并選任一個組長，由組長帶領組員制定本組的觀察計劃。在觀察計劃里，每個組員都有明確的分工，如誰紀錄，誰觀察，誰匯報等，讓每個學生都參與到了活動中。小組合作學習能讓每個學生都親身參與到科學探究活動中來，并在小組活動中鍛煉學生的各種能力。

三、分享成果，體會快樂

活動的成果展示過程是學生交流與討論的陣地，也是學生自我展示的舞臺?；顒映晒故臼翘骄炕顒硬豢珊鲆暤闹匾画h(huán)，既是知識、方法、情感態(tài)度的小結，又是學生對自己成績的一種肯定，在其中學生不斷迸發(fā)出新的想法，對問題的探究欲望也越發(fā)強烈。如在《調查公用設施》這課時，讓學生利用課余時間進行調查、參觀、記載、討論和交流，安排了一節(jié)課的時間給學生回報他們的調查成果，由于前期的分組探究活動十分的充分，因而學生的匯報十分踴躍，有的組匯報了有的公用設施的新穎性，有的組描述了公用設施受到了如何的自然或人為的破壞，對這種行為進行了控訴，有的組還對一些公用設施的設計提出各種各樣改進建議等等，而且大家對自己的發(fā)現(xiàn)都感到非常興奮。

四、課外拓展，自由創(chuàng)新

課外的延伸與拓展，為學生的創(chuàng)造活動提供廣闊的天地，充分發(fā)揮了學生的主體參與地位，使學生的聰明才智在課余天地里展現(xiàn)與發(fā)揮的淋漓盡致，又培養(yǎng)學生的主人翁意識和對社會的責任感。一個活動結束后，可布置一個課外作業(yè)，如進行一些調查，結合所見所聞提出自己所想，并向有關報刊投稿。如在《調查公用設施》主題實踐活動時，在活動的最后進行了活動的延伸，我問：“現(xiàn)在我們已經完成了調查，這節(jié)課的活動要告一段落了，我們可給小朋友發(fā)出倡議書，號召他們怎樣愛護公共設施，同時可以向有關報社投稿”這句話一落，就立刻有學生提出號召全社會都愛護公共設施想，為國家節(jié)約，還有學生提出開展一個有關愛大自然的活動倡議……。

總之，初中綜合實踐活動課是一個生機盎然、充滿創(chuàng)造力的課堂，它不僅讓學生在問題的解決中提高他們的個人素質，而且使學生在探究中享受了合作的快樂，同時也讓學生體驗了成功的喜悅，激發(fā)了學生探究的意識和品質，增強了學生的自信心，使學生昂首走向明天。endprint