基于新媒體溝通平臺下的公選課《經(jīng)濟學(xué)》的趣味教學(xué)模塊設(shè)計

周萍++向翠林

摘要：公選課是高校教學(xué)的重要組成部分，因現(xiàn)有教學(xué)模塊設(shè)置不合理、呆板無趣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，缺課嚴(yán)重，達(dá)不到教學(xué)的要求。本文以《經(jīng)濟學(xué)》課程為例，基于趣味性的要求，借助新媒體的溝通平臺的互動性、人性化的新媒體溝特征，使得《經(jīng)濟學(xué)》的課程模塊設(shè)置必然會更能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

關(guān)鍵詞；公選課（經(jīng)濟學(xué)），新媒體溝通， 趣味性，教學(xué)模塊設(shè)計。

【中圖分類號】TP391.9

一、公選課《經(jīng)濟學(xué)》的在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀及其研究此課題的必要性分析：

開設(shè)公選課作為高校人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是高校面向本校非本專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的通識性課程，目的在于拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)，使學(xué)生建立更為寬厚、合理的知識結(jié)構(gòu)，增強其社會競爭力。但是，目前部分高校公選課在教學(xué)實施中由于教學(xué)方式單一、課程模塊設(shè)置不清晰、授課內(nèi)容枯燥乏味、課程評價體系不合理等等問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效率很低，缺勤缺考的現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響公選課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到公選課設(shè)置的初衷。

筆者認(rèn)為：《經(jīng)濟學(xué)》課程做為一門和人們的日常生活聯(lián)系最為緊密的社科類課程，人們生產(chǎn)生活的點點滴滴都體現(xiàn)著經(jīng)濟學(xué)的智慧。因此，此課程在高校開設(shè)具有天然的優(yōu)勢。但是，在《經(jīng)濟學(xué)》做為公選課性質(zhì)的課程模塊設(shè)計上，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模塊，突出針對性和實用性特征。模塊設(shè)計要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容的選擇上必須要具有趣味性的特點，要能盡量的貼近同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有應(yīng)用型，能用此來解釋解決同學(xué)們身邊發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象，幫助同學(xué)們們作出更加理性的抉擇。

隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)遍布社會生活的方方面面，給人們的工作，生活方式帶來了巨大的變革。也給高校的教學(xué)帶來沖擊和啟示。在經(jīng)濟學(xué)公選課的教學(xué)中，要達(dá)到趣味性的目的，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以作為一個很好的鍥入點。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是一個不斷更新的概念。盡管“新媒體”還沒有一個統(tǒng)一的定義，但是它的優(yōu)越性卻為我們所熟知：數(shù)字化、復(fù)合化、人性化和互動性。它的這些特點可以使其成為課堂教學(xué)的補充，甚至充當(dāng)主流的教學(xué)溝通平臺。新媒體實現(xiàn)了信息的“零時間”即時傳播，消減了時間和空間疆界的束縛。這對于自我意識強及熱衷創(chuàng)新的高校學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)媒體無疑成了他們汲取信息和知識最理想的途徑和渠道；由于新媒體提供了大量的文字、圖像、音頻視頻等信息，在新媒體上獲取知識更方便、快捷、有趣、全面，這給選課學(xué)生帶來了極大的便利。最后，學(xué)生可以通過新媒體便捷的接收郵件信息；可以通過移動通信方式與其他的選課學(xué)生建立聯(lián)系并互相索取所需信息；可以在網(wǎng)上發(fā)布公告，傳播信息；可以通過視頻會議參加經(jīng)濟學(xué)專題討論，充分發(fā)表自己的意見；可以免費享用大量的信息資源。這一特點，是大學(xué)生感到前所未有的尊重與滿足，會極大的激發(fā)他們參與經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動的意愿。而正因為新媒體所具有的上述特征，也保證了課程模塊必然是充滿趣味性的

公選課《經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)教學(xué)模塊設(shè)置上，首先需要遵循針對性原則，重視學(xué)生的主動性和積極性，因材施教；其次需要遵循實效性原則，在授課內(nèi)容、作業(yè)布置、考試評價等模塊內(nèi)容，都要反映當(dāng)前社會需求和熱點焦點，所授內(nèi)容要有助于學(xué)生解釋和解決問題。

二、通識課《經(jīng)濟學(xué)》基于新媒體溝通平臺的教學(xué)模塊設(shè)計思路：

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容通常包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分，理論體系成熟完整，知識點眾多。由于課時有限，且公選課做為通識性課程的定位，使得《經(jīng)濟學(xué)》作為選修課只需選擇一些關(guān)鍵性的知識點來發(fā)散講解就可以了，而不需要把所有的知識點都傳授給學(xué)生。

在具體的授課知識點的選取上，由于新媒體溝通平臺具有主體的平等性和自由性的特征（除卻基礎(chǔ)理論部分（如供給需求模型等）的教學(xué)內(nèi)容信息是由專任教師提供外，還有些授課知識點的提取其實是由學(xué)生提供的，每個選課學(xué)生都可以通過微信、微博、qq等新媒體工具，自由地發(fā)表對課程內(nèi)容設(shè)置方面的意見，表達(dá)主張。每個學(xué)生的發(fā)表觀點都是平等而且是具有個性的），因此可以憑借新媒體這個的溝通平臺，通過建立教學(xué)信息收集分析系統(tǒng)獲取（具體參考模型一）授課知識點的信息。然后把模型一中選取的知識點填充到選修課經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模塊（模型二）的各個分模塊中。模型一和模型二都在新媒體溝通平臺上運行的。由于新媒體平臺在教學(xué)信息的傳遞和分享上具有海量性和及時性的特征（如如手機短信、微博、拍客等發(fā)送的大量經(jīng)濟學(xué)方面的信息幾乎可以與事件同步進(jìn)行）以及溝通方式的交互化（交互性是新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)溝通方式的最突出的特點，包含兩層含義：一是教學(xué)信息發(fā)送者和接受者之間的信息交流是雙向的；二是參與雙方在信息交流過程中都有話語權(quán)和控制權(quán)）的特征，使得選修課經(jīng)濟學(xué)的課程模型 必然是充滿趣味性的，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強的粘性。

1、 經(jīng)濟學(xué)做為公選課，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)著重考慮選課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求，更關(guān)注針對性和實效性，能夠激發(fā)學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)興趣。因為新媒體的在溝通主體之間的平等性和自由性特征、在教學(xué)內(nèi)容傳遞上的海量性和及時性的特征、在溝通形式上的交互性特征，使得新媒體作為授課的溝通媒介具有傳統(tǒng)的媒體傳播（如課堂傳播）所不具備的優(yōu)勢：學(xué)生的參與度更強，學(xué)習(xí)更具愉悅性和粘性，課堂的時間和地點的跨度也不再有局限性。因此，新媒體可以作為傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)的補充甚至充當(dāng)主流的授課溝通平臺。故專任教師應(yīng)該在第一次課堂上課結(jié)束后就要求選課學(xué)生都加入到專門為這門課程建立相關(guān)的新媒體溝通平臺，是進(jìn)行趣味性教學(xué)的第一步。

2、要建立經(jīng)濟學(xué)（做為公選課性質(zhì)）的趣味性課程設(shè)置。首先要確定授課知識點，并把選取出來的知識點填充到課程模塊中。因為經(jīng)濟學(xué)包含微觀和宏觀兩個部分，知識點眾多，所以，選取恰當(dāng)?shù)闹R點（以基礎(chǔ)性為基礎(chǔ)，著重考慮針對性、實效性）是重中之重。那么到底哪些知識體系應(yīng)該納入到授課內(nèi)容呢？在考慮課時的前提下，這就需要上課教師先針對學(xué)生的實際情況做一個基礎(chǔ)的刪減，再把刪減過的內(nèi)容上傳到數(shù)據(jù)庫，成為授課內(nèi)容形成的一個參考指標(biāo)，授課內(nèi)容和授課效果也可以通過這個系統(tǒng)反饋給任課老師，在不斷的碰撞交流中得以調(diào)整。endprint

3、通過（模型一）得出授課內(nèi)容以后，慮課時的前提下，筆者認(rèn)為可以通過（模型一）獲得。該模型借助新媒體溝通平臺（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微博、微信、電郵等），分為三個子系統(tǒng)：教學(xué)信息收集系統(tǒng)、教學(xué)信息分析系統(tǒng)、教學(xué)互動系統(tǒng)，三個子系統(tǒng)經(jīng)過數(shù)據(jù)庫的信息分解分析，得出公選課經(jīng)濟學(xué)的授課知識點，再根據(jù)知識點制定公選課經(jīng)濟學(xué)的課程模塊，而這樣的信息收集、信息分析、信息交流互動的過程應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，得出的結(jié)果可以為本學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)公選課提供授課內(nèi)容方面的依據(jù)。具體而言：

（1）教學(xué)信息收集系統(tǒng)。

教學(xué)信息收集子系統(tǒng)的主要功能就是利用新媒體平臺收集內(nèi)外部的教學(xué)信息（內(nèi)部信息主要要來源于教材、教師心得等；外部信息來源于發(fā)放的針對選課學(xué)生的網(wǎng)上調(diào)查問卷（如最想學(xué)到什么？最關(guān)注什么？最有意思的近期經(jīng)濟事件等問題）、經(jīng)濟論壇雜談、近期社會熱點事件、經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)案例等），經(jīng)統(tǒng)計匯總加工后，存入授課信息數(shù)據(jù)庫。

（2）教學(xué)信息分析系統(tǒng)。

教學(xué)信息分析子系統(tǒng)利用已建立的教學(xué)分析方法庫，進(jìn)行分析評估教學(xué)信息系統(tǒng)和教學(xué)互動系統(tǒng)所產(chǎn)生的各種信息。并產(chǎn)生最終的授課內(nèi)容信息。

（3）教學(xué)互動系統(tǒng)

教學(xué)互動系統(tǒng)包括教學(xué)信息的傳播和教學(xué)信息的接收。在新媒體時代，信息傳播的多方信息交流采用的是雙向互動的方式，這便于及時理解與溝通。具體而言，教學(xué)信息互動系統(tǒng)主要是利用在新媒體互動平臺上的師生、學(xué)生和學(xué)生之間互動討論的內(nèi)容議題，或者是學(xué)生留言信息就可以把授課內(nèi)容填充進(jìn)入經(jīng)濟學(xué)公選課的課程模塊了，課程模塊的具體內(nèi)容來源于（模型一），具有實效性和針對性的特點。課程模塊設(shè)置如（模型二）所示，在基于新媒體溝通平臺下，分為授課模塊、作業(yè)和測試模塊、互動討論三個大模塊，三個大模塊又各自包含三個小的模塊。

（1）授課模塊：

授課模塊包括課程介紹、課程通知、學(xué)習(xí)材料三個小模塊。課程介紹模塊是新媒體溝通教平臺中一個最基本的功能模塊，課程介紹模塊主要是介紹經(jīng)濟學(xué)課程的具體情況，如課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程導(dǎo)航、教學(xué)要求等等；課程通知模塊主要供教師用來發(fā)布課程通知所用，學(xué)生通過平臺迅速了解相關(guān)信息；教學(xué)材料模塊是用來要用于裝載教學(xué)材料，這些教學(xué)材料必須是圖文并茂、貼近生活的方式呈現(xiàn)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊，它是此教學(xué)平臺的核心模塊。授課模塊的內(nèi)容由（模型一）產(chǎn)生并由專任老師填充。

（2）作業(yè)和測試模塊

該大模塊包括隨堂作業(yè)模塊、期末測試模塊、優(yōu)秀作業(yè)展示三個子模塊。由于經(jīng)濟學(xué)課程的特殊性， 經(jīng)濟學(xué)的隨堂作業(yè)次數(shù)是較多的，在具體的作業(yè)的布置中、宜以身邊案例進(jìn)行分析為宜，而案例的獲得也來源于（模型一）教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此完成作業(yè)，教師在此發(fā)布及批改作業(yè)，教師通過此平臺去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整授課內(nèi)容；期末測試模塊是學(xué)生進(jìn)行期末在線考試，教師在此模塊可以進(jìn)行閱卷的模塊；完成較好的作業(yè)可以做為表彰獎勵放在優(yōu)秀作業(yè)展示模塊，期末可以適當(dāng)加分，激發(fā)同學(xué)們更好完成作業(yè)的動力。

（3）互動討論模塊

該模塊包括答疑討論、專題討論、趣味案例分析三個子模塊，這個模塊其實是教學(xué)信息系統(tǒng)（模型一）中互動模塊的延伸。答疑討論是針對同學(xué)們提出的問題，師生在新媒體溝通平臺上平臺上進(jìn)行討論解決；專題討論和趣味案例可以來源于教學(xué)信息系統(tǒng)，也可以是任課老師提供或者同學(xué)們提供，針對提出的問題進(jìn)行互動討論，通在碰撞交流中運用前面模塊學(xué)到的經(jīng)濟學(xué)理論，學(xué)以致用，得出正確的結(jié)論。這種互動討論可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、拉近彼此間的距離，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、 龔新湘，高校公選課教學(xué)內(nèi)容的模塊化探討——以《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，《大學(xué)：學(xué)術(shù)版》， 2012（9）：26-29

2、 熊豪，高校經(jīng)濟類公選課教學(xué)內(nèi)容專題話探討，《文學(xué)教育，下》2014，

3、 王鵬飛，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究，《教育教學(xué)論壇》， 2012， S1期（10B）：43-44

4、 于慶堯，淺析基于新媒體技術(shù)應(yīng)用的實踐教學(xué)設(shè)計，《亞太教育》， 2015， 26期（26）：80-80endprint