在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何把握欣賞與鼓勵(lì)

陳瑾

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革變化，在小學(xué)教育中也愈加注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮和學(xué)生心理健康的形成，因此如何在教學(xué)中準(zhǔn)確把握欣賞與鼓勵(lì)成為了教學(xué)研究熱點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。本文簡要闡述了幾種在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)欣賞和鼓勵(lì)教學(xué)的策略，希望對(duì)新課程教學(xué)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 欣賞 鼓勵(lì) 教學(xué)策略

美術(shù)是人類認(rèn)識(shí)自然、傳達(dá)情感、創(chuàng)造生活的一種活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同時(shí)還承擔(dān)著啟蒙學(xué)生對(duì)美的感知、建立學(xué)生自信心的重要任務(wù)，因此，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握欣賞和鼓勵(lì)是極為重要的。同時(shí)，通過有效的欣賞和鼓勵(lì)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生更多地迸發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣促進(jìn)學(xué)生參與，使班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)一起來共同進(jìn)步，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得最好的教學(xué)成效。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

美術(shù)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生繪畫技巧，而且，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)美好的事物。在欣賞的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，就如同現(xiàn)實(shí)生活中，同一件事物在不同人眼中呈現(xiàn)出的效果也不相同，就像一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特是一個(gè)道理。所以，在進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，一定不要硬性的強(qiáng)加給學(xué)生統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生用自己獨(dú)特的視角自由的感受作品，充分的去體會(huì)作品所表達(dá)的情感，并說出自己的審美感受，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生自由的進(jìn)行美的體驗(yàn)，使其審美意識(shí)得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的和諧》這節(jié)課時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)梵高的《昨夜》這一作品進(jìn)行欣賞，教師在運(yùn)用簡潔的語言介紹過作品背景之后，不要急于對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生自己對(duì)作品進(jìn)行觀察，感受作品所表達(dá)的內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生正確的進(jìn)行審美體驗(yàn)，教師可以運(yùn)用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問學(xué)生：這幅作品描繪了什么？作者是如何盡心表現(xiàn)的？運(yùn)用了哪些色彩？在欣賞這幅作品的時(shí)候，那部分最吸引你？為什么？問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，可以留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師要對(duì)學(xué)生給予肯定，并進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的欣賞作品，教師可以舉行“繪畫作品推銷員”的選拔活動(dòng)，讓學(xué)生通過介紹作品的特點(diǎn)和最吸引人的部分將繪畫作品“推銷”出去，這樣班上的氣氛就變得十分活躍，學(xué)生的熱情十分高漲，不僅更加熱愛美術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)特的審美個(gè)性，提高了審美意識(shí)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生更加多元化、復(fù)雜化的理解審美意境具有重要意義，可以有效的提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

美術(shù)是需要學(xué)生參與的一門課程，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)、感受，制作完成的作品才能夠有成就感。例如，在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)品制作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行觀察，通過反復(fù)觀察和琢磨，對(duì)材料的特性以及功能進(jìn)行了解，只有這樣才能夠物盡其用，完成一幅優(yōu)秀的作品。在這一過程中，教師一定不要進(jìn)行步驟約束等干預(yù)，要放手讓學(xué)生自己操作，充分給予學(xué)生自由的創(chuàng)作空間。再例如，進(jìn)行色彩教學(xué)的時(shí)候，教師可以在授課之前，讓學(xué)生自由的進(jìn)行色彩繪畫，通過運(yùn)用自己手中的顏料繪制出喜歡的彩塊，之后說出自己的理由，為什么喜歡這一色塊，之后，教師向?qū)W生講解，所有優(yōu)秀的作品皆是由這些色塊組成的，學(xué)生可以根據(jù)自己所繪制的色塊，尋找一幅繪畫作品進(jìn)行臨摹，在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己思考，這比直接告知答案更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，當(dāng)作品完成時(shí)，學(xué)生的成就感將會(huì)倍增。通過鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中親身見證美好事物的誕生。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

教師應(yīng)該為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，教師不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，要充分的發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們作品中的創(chuàng)造性進(jìn)行肯定，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲。例如，教師可以經(jīng)常舉行繪畫比賽，給予學(xué)生一個(gè)主題，如我們的家園，不限制內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)主題自由的創(chuàng)作，對(duì)最有新意的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中準(zhǔn)確把握欣賞和鼓勵(lì)，主要依靠教師對(duì)學(xué)生心理和興趣的把握，將學(xué)生帶入更加豐富、多彩的美術(shù)世界，能夠更好地建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更自由抒發(fā)內(nèi)心的情感，更好的進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)藝術(shù)思想、情感和品位，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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