淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究

馬進(jìn)

摘要：基于新課程改革的教學(xué)理念變化，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下的需要，目前在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)下的物理教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)如何提升高中生的抽象思維能力有一些自己的心得，一些方法理論具有借鑒推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 抽象思維 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提升抽象分析水平

抽象分析和概括能力是學(xué)好物理的兩個(gè)前提。抽象分析是能把事情的本質(zhì)分離出來(lái)，也就是我們常說(shuō)的透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。概括則是將眾多事物橫向分析，尋找其共性。在高中的物理教學(xué)中抽象思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是將抽象與概括這兩種能力結(jié)合起來(lái)。在通過(guò)自身的努力和老師的指導(dǎo)形成自己的思維方式。

抽象與概括的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先高中階段的物理知識(shí)一部分側(cè)重理論性，所以當(dāng)你沒(méi)有抽象分析能力時(shí)，你對(duì)這個(gè)理論的認(rèn)識(shí)就很難形成體系。其次，分析能力很能體現(xiàn)一個(gè)人的思維深度，廣度。學(xué)生只有在正確的分析下，才能進(jìn)行接下來(lái)的有效邏輯思維。最后，在高中物理教學(xué)中，知識(shí)的理解是應(yīng)該建立在概括能力，抽象分析之上的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在課堂上講圓弧教學(xué)時(shí)，完全可以先去講解單擺模型，在學(xué)生理解后，透過(guò)現(xiàn)象分析單擺規(guī)律并對(duì)問(wèn)題深入分析。然后學(xué)生們就自然而然了解單擺規(guī)律是如何運(yùn)用到生活中的。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的抽象框架，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理教學(xué)中一定要讓學(xué)生構(gòu)建物理邏輯框架，因?yàn)楦咧形锢戆闹R(shí)量特別廣，如果沒(méi)有邏輯框架的支撐學(xué)生就不能高效掌握所學(xué)知識(shí)。所以邏輯框架應(yīng)從兩個(gè)方面切入。

首先，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)一定要弄懂邏輯關(guān)系。一般應(yīng)該按照提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題去開(kāi)展邏輯推理。在教學(xué)中要讓學(xué)生有方向性的去思考，激發(fā)學(xué)生探究的潛力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)多給學(xué)生啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)教師循循善誘的引導(dǎo)，一步步找到正確的答案。舉一個(gè)例子，在講授機(jī)械守恒定律時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比如利用刻度尺等方式去記錄測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)一步分析。其次，需要有系統(tǒng)化的知識(shí)框架。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行空間架構(gòu)。這樣根據(jù)知識(shí)空間的邏輯性來(lái)排序，有利于學(xué)生較好的掌握吸收知識(shí)。

三、掌握抽象思維的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的探究能力

高中物理教學(xué)中的一大難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)。在高中階段，物理學(xué)科的邏輯思維培養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面即知識(shí)探究，理論歸納。如果學(xué)生達(dá)到這些要求，教師在教學(xué)中的教學(xué)效率會(huì)非常高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度也會(huì)很高。教師在教學(xué)中應(yīng)該多去引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析問(wèn)題。也就是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，然后總結(jié)各個(gè)要素之間的關(guān)系和區(qū)別。抽象思維方法包括比較，區(qū)別，推理等幾個(gè)方面。

比如在教學(xué)中講到電阻這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，首先拋出電阻對(duì)導(dǎo)體電流阻礙的程度，這樣的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。。綜合單一變量的物理原則，對(duì)其展開(kāi)相關(guān)分析，在老師的啟發(fā)式教學(xué)下學(xué)生可以較充分的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、分析客觀(guān)原因，靈活掌握物理規(guī)律

培養(yǎng)抽象能力中有一個(gè)不能回避的問(wèn)題就是因果關(guān)系，因果關(guān)系是我們?cè)诮虒W(xué)中不能回避的。物理知識(shí)在高中學(xué)科知識(shí)中具有特殊性，物理學(xué)科的知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)具有科學(xué)性的，理論與實(shí)踐能夠有效的結(jié)合起來(lái)。因果關(guān)系推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得果，更應(yīng)該讓學(xué)生知道因。讓學(xué)生較好的掌握物理規(guī)律和專(zhuān)業(yè)概念，提高學(xué)生的抽象思維能力。

我們要理清物理中的因果關(guān)系，比如在教學(xué)中我們會(huì)講到磁生電電生磁的物理現(xiàn)象，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，在磁場(chǎng)中通量的變化使得回路當(dāng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，并且回路中的感應(yīng)電流又可以產(chǎn)出感應(yīng)的電流磁場(chǎng)，所以可以得出結(jié)論通量是因，感應(yīng)電流是果。這就解釋出為何會(huì)產(chǎn)生電流磁場(chǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生求學(xué)的關(guān)鍵期，學(xué)好高中物理首先要具備抽象思維能力，在當(dāng)下的教學(xué)中需要加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且抽象思維能力對(duì)學(xué)生的今后生活都能起到幫助作用。

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