論如何提高初中歷史課堂的教學效果

沈艷

摘要：新課改要求初中教育階段提高課堂教學的有效性，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是被動的接受知識，很容易喪失學習興趣，這種不僅背離了我國義務教育目標，也不利于學生今后的發(fā)展。因此，教師必須改變這種現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學生的學習能力。本文分析探討了初中歷史課堂的教學方法，以期提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中 歷史課堂 教學效果

在初中教育階段，歷史學科是基本學科之一，通過學習歷史，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而，傳統(tǒng)教育模式下，初中歷史課堂主要是教師“填鴨式”的教學，忽視了學生的學習主體地位，在這種模式下，學生很容易喪失學習歷史的興趣，從而導致偏科甚至厭學的情況，這樣對學生今后的發(fā)展是極為不利的。因此，初中歷史教師要改變這樣的情況，提高課堂教學效果。

一、建立良好的師生關系

在教學中，師生關系的好壞直接影響著教學效果。很多學生會因為喜歡一個教師，進而喜歡這個教師所教的課程，雖然這種心理看起來很不理智，但在實際教學中卻普遍存在著。因此，教師要想提高教學效果，就地和學生建立良好的關系，成為學生的良師益友，充分尊重學生，注重民主，互相信任。要建立良好的師生關系，教師就要先充分了解學生，關注學生的生活和學習，在學生遇到困到的時候及時給予幫助，同時，多采取鼓勵性評價，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。此外，教師要提高自身素質(zhì)，用自身魅力影響學生。

二、激發(fā)學生的學習興趣

無論哪個學科，興趣都是學習的最好老師，初中歷史學科亦是如此。初中階段的學生相對來說，對事物都有了一定的判斷能力，但畢竟生理和心理都處于發(fā)展階段，還未真正成熟，對事物的認知還存在著一定的局限。初中的歷史課程內(nèi)容豐富多彩，但和我們現(xiàn)在時代相隔還是比較久遠，學生的認知能力有限，讓他們自己發(fā)現(xiàn)歷史學科學習的重要意義有一定的難度。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容收集一些相關的歷史故事，在正式授課之前，作為教學導入講給學生，讓他們意識到歷史和現(xiàn)實生活之間的關系，進而提高學生對歷史學科的興趣。

三、利用多媒體以及文史資料豐富教學課堂

歷史是過去時光的客觀存在，是無法復制的。因此，很多歷史事件僅僅靠教師的一張嘴，學生很難理解其中的前因后果，特別是時事激蕩的年代，各個國家和各位英雄相互交錯，相互影響，學生理解起來有一定的困難。因為困難就會產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生困惑如果沒有及時解決，就會感覺到無趣，這也正是學生對歷史課堂不感興趣原因。針對這也的情況，教師可以適當?shù)匾敕鲜穼嵉碾娨晞』蛘唠娪?，把復雜難理解的歷史知識變?yōu)楹唵斡腥?。同時，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學用具，多收集和歷史教材中所講相矛盾的電影還或者電視劇情節(jié)，讓學生加深對歷史的理解，在趣味中學習和鞏固歷史知識。此外，初中生也比較喜歡看小說，有些還對小說有一定的研究，比如，金庸先生的一系列武俠小說。雖然武俠小說并沒有完全按照歷史來編寫，但也是可以借用的，比如，金庸先生的小說對歷史也有一定的反映，教師可以借助學生對小說感興趣，在歷史課堂教學中合理地引入，并且引導學生相關地歷史作出分析和討論，繼而深化所學的歷史知識點。相類似的還有評書等，都是學生比較喜歡的形式，只要教師合理的適時運用，就可以起到很好的效果。

四、促進課堂互動

在實際課堂教學中，有效的課堂互動不僅可以營造良好的教學氛圍，學生對課堂所學的知識點也會記得更牢固。因此，教師在課堂教學中，要多提供和學生互動的機會，提高教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學活動往往很死板，教師只是在講臺上一股腦的講授知識點，學生在講臺下往往也是充耳不聞，都好像是在應付一項無聊的任務，整個課堂氣氛非常沉悶，根本沒有什么課堂互動。其實，教師需要更新教學觀念，以學生為學習的主體，并且讓學生也明白自己才是學習的主體，才能激發(fā)學生的學習動力，想要提高學生的學習效果，教師就必須增加在課堂上的師生互動。比如，在學習“文成公主入藏”的時候，教師就可以根據(jù)歷史教材，舉行班級話劇表演，在話劇表演的籌備過程中，盡量讓每個學生都參與進來，教師在旁給予指導。教師可以邀請校領導和其他學科老師來觀看學生們的表演，加強學生對話劇的重視。通過話劇表演，學生不僅很好的掌握了歷史知識，也鍛煉團結(jié)合作能力和語言交際能力。

五、合理使用新教材，體現(xiàn)歷史課堂的人文性

傳統(tǒng)的初中歷史教學中，往往忽視了聯(lián)系生活實際，忽視社會的需要，主要表現(xiàn)就是追求片面的傳授歷史知識，沒有重視對學生人生的指導，片面的重視培養(yǎng)學生的技能，而忽視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這樣片面的教學很容易導致學生失去對歷史學習的興趣和積極性，也無法充分體現(xiàn)歷史學科的價值。新課程改革之后，初中歷史教材增加了很多圖片，讓人感覺圖文并茂，徹底打亂了老教材的體系，重組了歷史知識，知識點多以專題的形式呈現(xiàn)，看起來似乎是變的更加容易了，但在教學實踐過程中，很多歷史教師發(fā)現(xiàn)有很多問題，沒有傳統(tǒng)的歷史教材好用，其實，新教材是在眾多專家根據(jù)教育新理念制定的，新編排方式一定有其道理。其實，如果教師更新教學觀念，就可以發(fā)現(xiàn)新教材通過古今對照的形式，集中反映歷史地理知識，地域風情，歷史事件和現(xiàn)象等，圖片也更加形象生動地呈現(xiàn)了歷史，這樣也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育重視的人文性和創(chuàng)新型的教學理念。同時，教師在引導學生認識、理解和運用歷史圖片之外，也要重視開發(fā)學生的智力，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在歷史教學實踐中借助地圖，引導學生欣賞祖國大好河山的美，感受滄海桑田的變化，了解中華文明興衰枯榮的歷程，這樣，不僅讓學生學習到了歷史知識，感受了歷史變化過程，也體現(xiàn)了歷史教學的人文性，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

六、結(jié)語

總而言之，初中歷史教學是整個歷史教學的重要階段，初中歷史教師要更新自身教學觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，改進教學方法，從而提高歷史教學效果。

參考文獻：

[1]陳艷.淺談提升初中歷史課堂教學效果的有效對策[J].赤子（上中旬），2015，（23）.

[2]王賀龍.淺談如何提高初中歷史課堂的教學效率[J].黑龍江史志，2015，（03）.

[3]陳增學.淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].學周刊，2012，（23）.