頂崗實(shí)習(xí)校企“雙主體”管理模式的探析

劉林

摘要：文章首先闡述了在校企合作背景下頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”管理模式的定義，其次從三個(gè)方面闡釋了校企合作雙主體對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，最后從校企共定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃、共育指導(dǎo)教師、建立頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制三個(gè)方面提出了校企合作雙主體模式的一些策略。

關(guān)鍵詞：校企合作 頂崗實(shí)習(xí) “雙主體”管理

國(guó)務(wù)院于2005年要求“職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，保證在校生至少有半年時(shí)間到有關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”?？梢婍攳弻?shí)習(xí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的有著重要的意義。在目前校企合作的背景下，頂崗實(shí)習(xí)不再是高職院?；蛘咂髽I(yè)任一一方的責(zé)任，而是企業(yè)與院校共同的責(zé)任，因此“雙主體”的管理模式實(shí)行是校企合作背景下的必然趨勢(shì)。

一、校企合作“雙主體”管理模式的定義

“雙主體”管理，從字面上是指兩個(gè)平等的管理主體具有同等的管理權(quán)力和責(zé)任，他們之間沒(méi)有上下級(jí)之分，屬于平等合作的管理關(guān)系，頂崗實(shí)習(xí)的管理模式中往往會(huì)出現(xiàn)院?；蛘咂髽I(yè)這種單一的管理模式。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在校外的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中要按照企業(yè)的安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是對(duì)于把追求利益作為終極目標(biāo)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生是他們的廉價(jià)勞動(dòng)力，缺少培訓(xùn)和技能方面的指導(dǎo)，從而致使實(shí)習(xí)教學(xué)無(wú)法按照既定計(jì)劃實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)管理目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此要讓企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)一致，就必須讓企業(yè)和學(xué)校的過(guò)程中要有共同的目標(biāo)追求，因此“雙主體”模式的管理體系是指：平等的校企雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、管理制度等頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行平等合作式的制定與商討，共同承擔(dān)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，明確校企雙方的實(shí)習(xí)過(guò)程中各自承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，以及建立利益共享的管理機(jī)制。

二、“雙主體”管理模式是當(dāng)前校企合作的必然趨勢(shì)

（一）有利于彌補(bǔ)單一主體管理模式的不足

企業(yè)和學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中平等的主體，學(xué)校可以與企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師相互合作與交流，隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)以及遇到的問(wèn)題，然后給予正確的培訓(xùn)與針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有效的將學(xué)到的理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，從而提高自身的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力。通過(guò)學(xué)校企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的共同管理，有利于更好地完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)習(xí)目標(biāo)。

（二）有利于管理的規(guī)范化，提髙實(shí)習(xí)質(zhì)量

在校企“雙主體”的管理模式中，平等的主體雙方要明確彼此的任務(wù)和職責(zé)，企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，與合作院校共同設(shè)計(jì)有效的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，規(guī)范有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的各方面操作，從而有利于企業(yè)實(shí)習(xí)管理的有序與規(guī)范化。從而保證學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)相符，這一過(guò)程也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)和改善自己管理方面不足的過(guò)程，企業(yè)能夠在這一過(guò)程中提高和改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，從而為自己獲得真正的人才，實(shí)現(xiàn)校企生的三贏局面。

（三）有利于提高企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性

在國(guó)家相關(guān)政策中只對(duì)學(xué)校進(jìn)行約束，對(duì)企業(yè)并沒(méi)有明確的政策鼓勵(lì)，因此企業(yè)積極性不高，但是平等的“雙主體”管理模式使企業(yè)全方位的參與到學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，在這一過(guò)程中企業(yè)不再是被動(dòng)，而是真正的參與其中。校企“雙主體”管理模式不僅使企業(yè)的積極性得以調(diào)動(dòng)，而且有利于彌補(bǔ)學(xué)校單一主體下資源短缺的問(wèn)題，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，從而促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、校企“雙主體”管理模式的策略探索

（一）校企共定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)計(jì)劃

企業(yè)和學(xué)?？梢越㈨攳弻?shí)習(xí)課程與教材委員會(huì)，委員會(huì)由具有生產(chǎn)一線與企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家與具有扎實(shí)理論的教授專家一起組成，他們可以共同制定實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃和一些實(shí)習(xí)教材，理論專家與實(shí)踐專家的碰撞有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的理論遷移能力，從而培養(yǎng)緊貼時(shí)代發(fā)展要求的人才。

（二）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師校企互培機(jī)制

在“雙主體”管理模式下，學(xué)生不在接受學(xué)校單方面的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中要建立“雙導(dǎo)師制”，既要校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。因此，企業(yè)要選擇一批在思想、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面都比較突出和優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)之前學(xué)校要對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校要定期的安排一些老師去企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，通過(guò)親自考察生產(chǎn)一線，定期參與企業(yè)的技能培訓(xùn)，為企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)水平提供理論指導(dǎo)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立有序的校、企共同參與的頂實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)學(xué)生的日程管理與溝通也是實(shí)習(xí)管理的重要一環(huán)，在這一過(guò)程中需要建立實(shí)習(xí)管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立有序的校、企共同參與的頂實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，才能確保實(shí)習(xí)管理的順利進(jìn)行。平等的管理主體對(duì)實(shí)習(xí)生日程管理所需要的實(shí)習(xí)運(yùn)行管理規(guī)定、實(shí)習(xí)動(dòng)員等相關(guān)方面進(jìn)行共同商討，在雙方的有效互動(dòng)中進(jìn)而保障頂崗實(shí)習(xí)能夠的順利實(shí)施，有效完成頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

總之，頂崗實(shí)習(xí)“雙主體”管理模式是校企合作背景下企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏的重要手段。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度，切實(shí)有效的推進(jìn)校企之間的深度合作，從而有效的完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

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