初中數(shù)學(xué)新課改下的活動(dòng)化教學(xué)研究

孫君海

【摘要】隨著初中課程改革的深入發(fā)展，將生活化教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是新時(shí)期課改主要探究方向，而生活化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中多舉辦各種有益的活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、獨(dú)立思考能力。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)新課改條件下的生活化教學(xué)法進(jìn)行了全面的研究，希望可以總結(jié)出較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，從而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 新課改 ； 活動(dòng)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0249-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是教育部門結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況而推行的整改計(jì)劃，作為九年義務(wù)教育的重要階段，初中時(shí)期是學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因而可以說(shuō)如果學(xué)生對(duì)一門課程已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么其該門課程成績(jī)便很難提高，因而新課改中不光強(qiáng)調(diào)的是對(duì)初中各門學(xué)科教材內(nèi)容的調(diào)整，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法等的革新。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的概括、抽象理解能力要求較高，很多學(xué)生因無(wú)法正確理解其中的重點(diǎn)，而逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而在新課改條件下應(yīng)加大活動(dòng)化教學(xué)方法的實(shí)際執(zhí)行力度，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 趣味性

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)本身就較難理解，因而在開展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡量選取能夠吸引學(xué)生探究精神的趣味性活動(dòng)，這樣可以讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。

例如，將游戲教學(xué)法與活動(dòng)化教學(xué)法巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而更加積極的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與探究精神。如在七年級(jí)《有理數(shù)》一章的教學(xué)中，教師便可以進(jìn)行“比大小”的小游戲，在游戲過(guò)程中將“正數(shù)的絕對(duì)值越大，這個(gè)數(shù)越大”、“正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”、“兩個(gè)負(fù)數(shù)比大小，絕對(duì)值大的反而小”等各種知識(shí)點(diǎn)巧妙的融合進(jìn)游戲中，讓學(xué)生在趣味盎然的游戲過(guò)程中更加深刻的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

1.2 具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，是很多學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因，在開展活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能的結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將抽象的教學(xué)難點(diǎn)具體化，這樣不但可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度且重塑其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神，從而助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《二元一次方程組》一章的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用題為主，教師首先需要幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的審題能力，這樣其便能輕松的排除掉沒用的條件，從而將有用的條件整合到一起，最終列出具體的方程組。

2.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的具體途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景或?yàn)槠涮峁┮欢ǖ膶?shí)例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并成功解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在《一元一次方程》的教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣幾組公式：“行程問(wèn)題：距離=速度·時(shí)間”、“工程問(wèn)題：工作量=工效·工時(shí)”、“比率問(wèn)題：部分=全體·比率”、“商品價(jià)格問(wèn)題：售價(jià)=定價(jià)·折扣”、“順逆流問(wèn)題：順流速度=靜水速度+水流速度，逆流速度=靜水速度-水流速度”等，在具體教學(xué)工作中教師便可以為學(xué)生設(shè)定不同的場(chǎng)景，將各種條件蘊(yùn)于場(chǎng)景中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行研究與分析，從而獲取正確的答案。以“行程問(wèn)題”為例，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)甲乙，然后設(shè)定甲的時(shí)速是4km/h，而乙的時(shí)速是2km/h，而甲乙從相距18km的兩地相向而行，請(qǐng)問(wèn)過(guò)幾個(gè)小時(shí)后他們會(huì)相遇。在教師設(shè)定的具體的情景下，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究便會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲乙二人時(shí)速不變、距離不變的情況下，只有時(shí)間是個(gè)未知變量，所以其便可以將其具體的設(shè)為t，然后結(jié)合具體條件可以得出4t+2t=18，所以最終求的t=3，即甲乙以勻速相向而行經(jīng)過(guò)3h后，二人便可以相遇。經(jīng)過(guò)這樣具體的場(chǎng)景設(shè)定，學(xué)生會(huì)更愿意參與到具體的學(xué)習(xí)與探究中，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大助益。

2.2 構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力

通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、假設(shè)等方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)后有所感悟，并逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《相交線與平行線》一章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，踴躍發(fā)言，說(shuō)出你身邊的“相交線”與“平行線”，學(xué)生便會(huì)舉出黑板、書桌、三角尺等各種事物，那么這些事物中為什么會(huì)存在相交線或平行線，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行研究?jī)蓷l直線相交時(shí)形成的角的特點(diǎn)，兩條直線互相垂直所具有的特性，這樣學(xué)生通過(guò)積極的猜測(cè)、探究后會(huì)得出不同的結(jié)論，最后教師可以通過(guò)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的探究精神與總結(jié)規(guī)律的能力逐漸強(qiáng)化，這對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。另外，在“三角形”、“平行四邊形”“圓”等幾何圖形的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供一些實(shí)際測(cè)量或操作的工具，讓學(xué)生對(duì)身邊不同形狀的幾何圖形進(jìn)行測(cè)量，從而結(jié)合每種圖形的幾何公式，切實(shí)的計(jì)算出其身邊事物的周長(zhǎng)、面積等具體的數(shù)值。

“讓課堂活起來(lái)”是學(xué)生的心聲，將更多的趣味性的活動(dòng)化教學(xué)策略融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從而在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。文章從實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)遵循的原則及具體途徑等兩個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程改革條件下的活動(dòng)化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探究，希望可以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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