閱讀、寫作“雙管齊下”

陳瑞雪

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，在語文教學(xué)中做到閱讀、寫作”雙管齊下”。

一、加強課外閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。 所以要經(jīng)常組織一些課外活動，增強閱讀、寫作的興趣。

1、為學(xué)生選好讀物，低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生《讀十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。 在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

2、還可以組織讀書會，組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，即訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

3、每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法。從一年級開始就鼓勵學(xué)生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，再要求學(xué)生寫命題日記，擴大日記范圍——可以寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學(xué)生的寫作興趣。對學(xué)生的日記還要及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學(xué)評論或抄在墻報上供大家欣賞，經(jīng)常評選優(yōu)秀日記，讓寫日記成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學(xué)到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。

二、在閱讀教學(xué)中提高寫作水平

我們教材上的課文都是最優(yōu)秀的素材，里面都蘊含著豐厚的閱讀資源，集中了各種精華的知識點，我們可以在平時的備課中多下功夫，深層次挖掘，拓展延伸，并把作文教學(xué)有機地融入課文教學(xué)中，具體來說有以下幾點做法：

1、充分利用課本上的豐厚資源，擴大學(xué)生的知識儲備。因為課本上的文章都是一些精選文章，語言精煉，意蘊深刻，學(xué)生通過認(rèn)識、領(lǐng)悟、吸收，既豐富了他們的知識，又深刻了他們的思想。學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。學(xué)生領(lǐng)悟了文章的中心，自己的的認(rèn)識水平也會隨之提高，寫出來的文章會更加深刻。

2、在教學(xué)時，教師要設(shè)法把作品的思想和意境與學(xué)生的思想和生活聯(lián)系起來，在作品和學(xué)生之間架起橋梁，使書中的一景一物牽動學(xué)生的心，使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，以此來啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想像力和寫作悟性，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，豐富他們的人生體驗，這既是教學(xué)的途徑，也是寫作的途徑。

3、在閱讀教學(xué)中，將課文的典型結(jié)構(gòu)、成功的寫法、優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊、精彩片段的賞析進行拓展式的寫作牽移，必將會促進學(xué)生寫作水平的提高。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給“學(xué)生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學(xué)中，針對指導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過對課文的理解及所學(xué)到的譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，學(xué)以致用。

4、在課文教學(xué)中練筆。以課文內(nèi)容作為寫作素材，把學(xué)生就語言的組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，這種融合在課文教學(xué)中的練筆，是面向全體學(xué)生的，是學(xué)生對所學(xué)知識的新鮮真實的反饋。學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，這樣就促進了學(xué)生對課文的理解。另外，這種小練筆以課文內(nèi)容為素材，為學(xué)生習(xí)作提供了現(xiàn)成的“下鍋米”，解決了學(xué)生在寫作時無事可講、無話可說的困難。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，“雙管齊下”，要找到兩者的結(jié)合點，做到事半功倍。endprint