論技工院校和諧教育機制的構建

賀彥

摘要：本文從構建和諧的思想政治教育機制等五個方面闡述了技工院校和諧教育機制構建的必要性、重要性以及構建和諧教育機制的一些有效途徑和方法。

關鍵詞：和諧教育 機制 構建

中國分類號：G71

構建社會主義和諧社會，教育發(fā)揮著基礎性、先導性、全局性的作用。一方面，教育的和諧發(fā)展是和諧社會的重要基礎；另一方面，社會的全面和諧又為教育的和諧發(fā)展提供有力的支撐。在全面建設小康社會的偉大進程中，教育不僅要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才、數(shù)以千萬計的高級專門人才，也要拍洋數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和規(guī)模宏大的高技能人才隊伍，這樣才能夠適應當前社會的要求，構筑中華民族偉大復興的中國夢，形成教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧局面。

一、構建和諧的思想政治教育機制

1、“以人為本”、“全員育人”的工作體系。和諧的工作體系是學生思想政治教育的前提，是建立思想政治教育長效機制的有力保障。構建和諧的工作體系關鍵在于學校的制度建設與人本管理要和諧發(fā)展。一方面，構建全員合作的教育關系，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，形成最佳教育合力，堅持教書育人、管理育人、服務育人。另一方面和諧教育要融進教育教學的各個層面，滲透在教學、科研各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)基礎教育與專業(yè)教育相結合。

2、思想政治教育同學生管理相結合是構建“以人為本”的和諧教育機制的必要手段。貫徹“以人為本”的工作理念的同時，要積極推動思想教育與學生管理相結合，在通過規(guī)章制度等約束人的行為的同時，把思想政治工作的柔性導向融于其中，把自律與他律結合起來。在新形勢下，高校要堅持“立足于教育、輔之以管理、寓教育于管理”的 政治工作原則，通過將教育落實到管理中，把管理上升為教育，使得兩者相得益彰，互補互促，以達到塑造人、引導人、規(guī)范人的目的。

3、建立為廣大學生辦實事、辦好事的長效服務機制。近年來，技工院校的學生尤其是貧困學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。如學生中的貧困問題、心理障礙問題和就業(yè)困難問題等需要全社會給予更多的關注與幫助，建立服務機制，幫助學生解決學習、生活、就業(yè)等方面的問題，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。一是貧困生資助機制。要在“獎、貸、助、補、減”資助體系中，重點完善國家助學貸款工作機制，進一步拓展資助形式，發(fā)揮資助育人功能，在關心人、幫助人的同時，更要教育人、引導人。二是心理和諧教育機制。心理和諧是人自身和諧的主要內(nèi)容。學校應著力培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，建立學生心理和諧教育機制，建立心理咨詢中心，開設心理健康課程，通過心理健康知識講座、測試普查、咨詢等形式，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生因生活、學習、情感等發(fā)生的問題，促使個體心理品質(zhì)健康、均衡、調(diào)和發(fā)展。三是畢業(yè)生就業(yè)指導機制。成立學生就業(yè)指導中心，開設就業(yè)指導課，加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，拓展學生就業(yè)渠道，開展創(chuàng)業(yè)活動和職業(yè)生涯設計，將學生就業(yè)教育工作貫穿于在校學習的各個環(huán)節(jié)。

二、構建和諧的教學機制

和諧的教學機制是和諧教育的中心。教學活動是學校教育的主要工作，要將受教育者培養(yǎng)成為符合社會主義現(xiàn)代化建設需要，符合社會道德準則的，課程是教育目的、教育思想和教育效果的直接體現(xiàn)物，是決定人才發(fā)展方向、水平和素質(zhì)結構的關鍵因素，也是教育與學習的基本依據(jù)，它對學生的個性發(fā)展和共性形成起著至關重要的作用。一方面，和諧的課程體系應當實現(xiàn)社會化課程與個性化課程的統(tǒng)一。社會化課程是指那些以滿足社會需求為導向，培養(yǎng)個體遵守共同的社會行為和行業(yè)規(guī)范，促進社會進步與發(fā)展的課程。另一方面，和諧的課程體系還應當體現(xiàn)科學化教育與人文化教育的統(tǒng)一。目前，受社會就業(yè)壓力的影響，一些學生對所學專業(yè)的選擇愈來愈帶有功利的性質(zhì)，一些技工院校也紛紛調(diào)整課程設置，過分的強調(diào)實用性的技術課程忽略了對學生人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實用性技術課程的不斷增多，極大地削弱了有利于學生擴展眼界、增強社會責任意識的學科設置，導致學生更熱衷于個人就業(yè)目標的實現(xiàn)，放棄了對社會的關心和責任，這樣的教育機制已經(jīng)成為了純粹的“職業(yè)教育”。愛因斯坦曾經(jīng)說過，用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。

三、構建和諧的管理機制

不論是從現(xiàn)實還是從理論上看，要實現(xiàn)教育的和諧必須從制度入手，建章立制、加強領導、優(yōu)化管理，這是搞好和諧教育的制度保障。構建和諧的學校教育教學體系，必須完善與之相協(xié)調(diào)的學校管理。在強化目標管理意識的基礎上要樹立現(xiàn)代的管理理念，建立新型的管理機制，明晰管理的層次和職責，提高管理的和諧程度和效率，以實現(xiàn)和諧教育的管理目標。學生是學校教育的“產(chǎn)品”，是學校生存、發(fā)展乃至社會聲譽的決定性要素，因而學校要將培養(yǎng)全面發(fā)展的學生作為學校管理工作的出發(fā)點和歸宿，學校管理工作的焦點應當是滿足學生作為學校管理工作的出發(fā)點和歸宿，學校管理工作的聚焦點應當是滿足學生不斷變化的多元化需求。

四、構建和諧的師生關系，實現(xiàn)公正與情感的交融

社會的和諧首先表現(xiàn)為人與人之間的和諧。構建和諧的學校教育教學體系理應包括建立學校內(nèi)部人際關系包括師生關系、學生關系、教師關系、干群關系等，而師生關系是學校教育中最基本的人際關系。師生關系的和諧是實施和諧教育的前提，它潛移默化地影響著學生的心靈，影響著學生的發(fā)展，影響著學校教育的結果。

五、構建環(huán)境育人機制

和諧教育必須重視校園文化的重要育人功能。環(huán)境具有巨大的隱形教育功能，古人有“厚德載物”之說。通過營造優(yōu)美精致、文化氛圍濃厚、人際關系融洽的校園環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造有利條件。從校園文化概念本身來看，它屬于文化建設的一部分，文化的發(fā)展和繁榮是和諧社會的一個重要特征，對于促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。由于文化本身的特性，蘊藏著潛移默化、點滴滲透的重要育人功能，所以，近年來積極、健康、向上的校園文化已經(jīng)成為學校建設中一道絢麗的校園風景線。

參考文獻：

【1】蔣篤運.《和諧教育及其構建》. 大象出版社.2009年9月

【2】王宏.《構建和諧的大學教育管理機制》.理論前沿.2009年2月.endprint