基于合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂的應(yīng)用研究

陳立紅

摘要：教學(xué)是一個不斷變化的過程，語文課堂模式的變革是教育改革的必然。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為語文課堂注入了生機。通過不斷改進與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高起到促進作用。本文探討了基于合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；語文課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3

引言

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

一、初中語文課堂實施合作式學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的知識大部分來源于教師的講授，這種以考試為最終目標的教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生個體的主觀能動性。事實上，語文學(xué)科具有很強的工具性與人文性特征，要想學(xué)好語文學(xué)科不僅要求學(xué)生在知識上進行不斷積累，更要在情感上不斷豐富，在認知上不斷拓展。合作式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，有著共同的學(xué)習(xí)目標，通過小組成員之間的情感交流、心理溝通、互助合作既實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，又克服了單一靠教師講解獲取知識的弊端，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新精神將起到很好的促進作用。

合作式學(xué)習(xí)關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理需求，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是分享與交流。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以平等的身份進行閱讀與鑒賞，從而獲得獨特的情感體驗并最終在大家的交流與溝通中達成共識，這本身就鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生們的思考能力與表達能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂的應(yīng)用

1、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。傾聽非常重要。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學(xué)生都要學(xué)會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點，當然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。

2、對學(xué)生進行有效分組

有效分組是高效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進行分工時，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個人既各負其責(zé)，又分工合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；而且成員之間的職責(zé)動態(tài)調(diào)整，每個學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。

3、對課堂內(nèi)容進行有效預(yù)設(shè)

在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標，同時優(yōu)化問題的設(shè)計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易達到學(xué)習(xí)目標，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語文教師要綜合考慮課程知識點和教學(xué)重難點，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。

4、做好小組合作的教學(xué)引導(dǎo)工作

在小組合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生是絕對的主體，但教師也是非常重要的教學(xué)組織者和實施者。充分發(fā)揮教師的作用不僅能有效解決小組合作形式化的問題，對解決課堂提問缺乏針對性的問題也有所幫助。在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮自身作用就應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)形式以及班級學(xué)生進行深入了解和準確分析。教師了解和掌握的情況越詳細，開展的小組合作學(xué)習(xí)形式就越符合班級學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)要求。當然，教師對小組合作形式以及班級中學(xué)生的程度了解得越清楚，進行課堂提問時對問題節(jié)奏、內(nèi)容、方向的把握就更準確。教師對小組合作形式有了深入了解，就能根據(jù)課堂教學(xué)需求，信手拈來符合不同情況的小組合作學(xué)習(xí)形式并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。為了使學(xué)生快速適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，也可以按照學(xué)生自己熟悉的小團體來分組；還可以根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平進行小組劃分，對于一些性格孤僻、害羞孤單的學(xué)生可以采取一些強制參與的手段，盡量讓這些學(xué)生融入到小組中。

5、注重小組中個人能力的培養(yǎng)

在中學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，加強對個人能力培養(yǎng)，有助于解決合作學(xué)習(xí)中學(xué)生實際參與性不足的問題。通過對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，可以從兩方面提升學(xué)生的參與性。第一方面，對小組成員能力的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生個體能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓更多小組成員有能力參與小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，是為了提升小組成員間的信賴程度。信任是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中同樣需要這樣的互相信任，個人能力的提升，就是增加其他成員信任程度的最有效方式。

6、組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，強化爭論意識、創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)爭論能力兩個方面。其中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，強化爭論意識有利于強化學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新活動，同時激起學(xué)生爭論熱潮；創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)爭論能力的關(guān)鍵在于初中語文課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)出學(xué)生的認識沖突。教師在這個過程中需要找準最佳的切入口，啟發(fā)學(xué)生多樣化的思維模式。另外，也可以通過對小組實行動態(tài)化管理的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新初中語文合作式教學(xué)模式，讓學(xué)生在每次課堂上都處于一種新鮮感狀態(tài)，從而保障初中語文合作式教學(xué)效果的持久性。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課標下產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生的共同發(fā)展，構(gòu)建積極的同伴關(guān)系，幫助更好地溝通，提高師生教學(xué)相互增長。

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