淺談歷史教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思

陳俊

摘要：近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的實(shí)施以及教育觀念的改變成為了重中之重，我國(guó)歷史教學(xué)的改革也隨之全面展開，并且不斷深入。相比于以往來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)的改革目前正處于一個(gè)大改革的時(shí)期，包括歷史教科書的重新編寫、歷史教學(xué)目標(biāo)的重新制定、歷史教學(xué)模式的再次創(chuàng)新以及歷史成績(jī)考核等各方面的深入改革與創(chuàng)新，并已取得了不小的成績(jī)。然而，在歷史教學(xué)改革不斷適應(yīng)的過(guò)程中，也同時(shí)面臨著諸多的困擾以及問(wèn)題，需要我們認(rèn)真加以研究并進(jìn)行解決。那么 ，如何在歷史教學(xué)改革的過(guò)程中敏霖所有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是目前歷史教育工作崗位上的人做關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程改革 歷史教學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn) 反思

【中圖分類號(hào)】G633.51

一、歷史教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)歷史教材內(nèi)容的改革要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要多加入一些能夠體現(xiàn)人文精神、民族氣節(jié)以及時(shí)代精神的歷史事實(shí)，致力于對(duì)學(xué)生求真、求知、求善的品質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，愛(ài)國(guó)主義教育是歷史教育工作中亙古不變的話題，其內(nèi)容不僅僅只存在在反侵略或者推翻強(qiáng)權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，像我國(guó)古代燦爛的歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代科學(xué)家錢學(xué)森鄧稼先等都可以體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)之情。

（二）：對(duì)歷史教學(xué)觀念的改革

第一，理論與實(shí)際相結(jié)合，開放性教學(xué)。將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等納入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會(huì)，思考?xì)v史，給歷史教學(xué)帶來(lái)全新的思想觀念；第二，提倡問(wèn)題教學(xué)，開創(chuàng)探究性課堂。以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、多方位多角度的解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)；第三，獨(dú)立思考，互相交流。對(duì)歷史的學(xué)識(shí)并不只僅僅局限在課堂上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，邁入社會(huì)進(jìn)行深入研究，學(xué)生通過(guò)自主查閱資料，對(duì)一些歷史事件發(fā)表自己獨(dú)到的剪接，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新以及探究的能力，從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、歷史教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

相比于以往來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)的改革目前正處于一個(gè)大改革的時(shí)期，包括歷史教科書的重新編寫、歷史教學(xué)目標(biāo)的重新制定、歷史教學(xué)模式的再次創(chuàng)新以及歷史成績(jī)考核等各方面的深入改革與創(chuàng)新，并已取得了不小的成績(jī)。然而，在歷史教學(xué)改革不斷適應(yīng)的過(guò)程中，也同時(shí)面臨著諸多的困擾以及問(wèn)題，需要我們認(rèn)真加以研究并進(jìn)行解決。

（一）、歷史教材內(nèi)容的改革出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）“地區(qū)保護(hù)主義”

“地區(qū)保護(hù)主義”是詩(shī)教科書發(fā)展的最難突破的一方面。雖說(shuō)如今國(guó)家教育部門已經(jīng)不再對(duì)教材書的使用進(jìn)行干涉，但是各個(gè)省市還是會(huì)制定使用某一種版本的教科書，學(xué)校以及教師在教材書的選擇方面沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致教材書市場(chǎng)沒(méi)有真正的經(jīng)偵，不利于其發(fā)展。

（2）歷史教科書內(nèi)容編寫上出現(xiàn)的問(wèn)題

教科書雖然經(jīng)過(guò)重新的編寫，但是在內(nèi)容上仍然是知識(shí)性大于探究性，在對(duì)教科書的編寫形式上沒(méi)有太突出的特色，大多數(shù)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的編年式的通史體裁，概念性內(nèi)容偏多，知識(shí)密集性太大，對(duì)實(shí)際的歷史教學(xué)帶來(lái)了一定的困難；

（二）、歷史教學(xué)模式的改革出現(xiàn)的問(wèn)題

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、自主鉆研創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。新課程改革所推崇的教學(xué)模式是探究性的教學(xué)模式，主要是通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、理解、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了達(dá)到以上目的，有一部分的教師開始在歷史課堂上嘗試并開設(shè)可種各樣的教學(xué)情境、并利用豐富的教學(xué)材料，課堂內(nèi)容以及課堂請(qǐng)示確實(shí)豐富多彩起來(lái)了，但在這種變革的新潮中，難免會(huì)出現(xiàn)流于形式的改革，為了探究而探究、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了改革而改革，改革流走于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容與思想，從而違背了來(lái)時(shí)教學(xué)改革最本質(zhì)的意義，所以存在有些人認(rèn)為改革知識(shí)說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)什么實(shí)效。

改革在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，導(dǎo)致仍然有不少人認(rèn)為教學(xué)就是教教材，認(rèn)為教科書就是所要學(xué)習(xí)的全部，將教科書的地位抬得過(guò)高等。要想改變目前的這種狀態(tài)，在歷史教學(xué)改革上我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。

三、當(dāng)前歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）、歷史教育改革像素質(zhì)教育靠攏

教育的目的是需要培養(yǎng)眾多的有用之才，隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，要求每位公民都具備高素質(zhì)。這就要求歷史教育不僅僅只局限在知識(shí)的傳播上，還應(yīng)該對(duì)道德培養(yǎng)、觀念培養(yǎng)、心理建設(shè)等方面做出要求。

“歷史給人以智能”。從歷史上，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、繼承精華、吸取教訓(xùn)等，所以，歷史教學(xué)在智能培養(yǎng)方面要以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新思維、以及觀察能力為核心，教師利用教材上以及課外的思考題、文獻(xiàn)圖片資料等讓學(xué)生在課堂上字?jǐn)?shù)分析、思考、總結(jié)、概括等，讓噓聲積極參與到課堂活動(dòng)中，與教師一起完成教學(xué)內(nèi)容。

歷史教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，歷史上杰出的任務(wù)的奮斗事跡、百折不撓的精神都值得我們現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家興亡、民族振興有責(zé)任感的人才，歷史教育是基礎(chǔ)。

（二）、歷史教學(xué)模式的改革

當(dāng)前教學(xué)的改革更注重學(xué)生在課堂上自主探究的能力。

第一，注重啟發(fā)性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用；

第二，教師在貝殼的過(guò)程中，要特別安排互動(dòng)時(shí)間；

第三，課堂上要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢查，并不僅僅是背誦歷史事件，對(duì)于歷史事件、歷史人物等能夠從當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)、背景條件等方面進(jìn)行分析，而非單純的就事論事；

歷史知識(shí)具有很強(qiáng)的過(guò)去性的特點(diǎn)，想要學(xué)生能夠透徹的了解一段歷史，單單只靠教師的口頭陳述以及教材的文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用和，可以充分的利用聲像教學(xué)，重現(xiàn)歷史，但要注意的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用切忌喧賓奪主，種類太多使學(xué)生眼花繚亂以致學(xué)習(xí)分心，實(shí)在是得不償失。

總結(jié)語(yǔ)：

歷史教學(xué)的改革不是一時(shí)努力的結(jié)果，而是奮斗在教育前線的千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者共同努力的成果，雖說(shuō)目前仍然會(huì)存在大大小小的問(wèn)題，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)水平的提高，這些問(wèn)題都會(huì)被解決的。

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