小學數(shù)學教學中合作學習的有效策略

劉紅宇

新課程改革是否成功，一個簡單的標準，就是看教師的教學行為與學生的學習方式是否發(fā)生變化?！稊?shù)學課程標準》在“基本理念”里提出：有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣.掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的.主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察.實驗.猜測.驗證.推理.計算.證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。因此，培養(yǎng)小學生正確地合作學習顯得尤為重要。

一、合理組建學習小組

組建學習小組，應先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則成立學習小組，每組人數(shù)以4-6人為宜。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、操作員、發(fā)言代表等，讓學生在學習中都有分工，每人做什么，干什么都能自己清楚。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、精心設(shè)置探究的問題和內(nèi)容

在數(shù)學課堂教學中，合作學習的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

三、教給方法，養(yǎng)成良好習慣

合作學習，不教給學生方法，合作學習就會在嘰嘰喳喳的廢話中耗掉學習時間到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他同學并沒有參與到學習中，合作學習就失去了真正的意義。這時教師如果能參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并引導他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣。

四、合理安排合作時機和時間

學生合作學習的形式是要為學習內(nèi)容服務，服從于學生對問題的研究。所以在數(shù)學課堂教學中什么時候進行合作交流？怎么進行合作交流？如何把握好每一個契機是非常重要的。在教學過程中，我們應該了解學生，熟悉教材，對學生是否進行合作學習做出正確的判斷。要正確地把握教材的重難點，有針對性地組織學生合作學習，在學生需要幫助的時候引導學生合作，讓學生迅速地完成一個難以完成的任務；在他們在合作學習中得到啟迪、獲得靈感，體會到集體的力量。

五、及時反饋和評價學習成果

及時進行反饋評價對合作學習起著導向和促進作用。及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，傾聽其他小組的觀點，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高合作學習的意識、激勵學生合作學習的水平。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師只有有把“學”的權(quán)利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生自主探究、合作學習，才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，才能讓學生真正的在合作學習中有收獲，達到新課程改革的真正目的。endprint