情境導(dǎo)入法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

黃永賢

【摘 要】： 本文闡述了初中物理教學(xué)中情境導(dǎo)入的必要性和創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法，揭示了情境導(dǎo)入在落實(shí)新課標(biāo)理念，推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面的重要意義。

【關(guān)鍵詞】： 新課標(biāo) 情景導(dǎo)入 物理教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】：G633.7

新課程理念要求，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究中學(xué)有所“知”、學(xué)有所“悟”、 學(xué)有所“能”。課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生經(jīng)歷探究物理知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)探究物理問題的方法，產(chǎn)生豐富的情感、積極的態(tài)度、有意義的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了物理新課程理念。

一、詩詞、史事創(chuàng)設(shè)情境，增添物理學(xué)的藝術(shù)性

我國古典詩詞有許多蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，我們?nèi)绻‘?dāng)?shù)亟柚娫~歌賦中的物理情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則可以在詩情畫意中激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，講述運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，我們借用李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”啟發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的思考，通過古詩詞引入物理概念，可引起學(xué)生的濃厚興趣，課堂氣氛活躍，提高了課堂效率。又如，講述講授分子運(yùn)動(dòng)論的概念時(shí)，可引用王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不知雪，為有暗香來?！鄙宰饔懻摵罂身?biāo)浦垡敕肿觿?dòng)理論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生輕松愉悅，充滿興趣，帶有強(qiáng)烈的求知欲去探索新知，變被動(dòng)的苦學(xué)為樂學(xué)，有利于新課標(biāo)理念的達(dá)成。

物理學(xué)史記載了人類探索世界的歷程。在教學(xué)中穿插一些史學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自己“參與”其發(fā)現(xiàn)過程。這樣，我們就能在物理教學(xué)中讓學(xué)生體味到一個(gè)物理真理的得出的艱辛和曲折，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。例如，講述《慣性定律》時(shí)，可以介紹慣性定律是幾代物理學(xué)家共同努力的結(jié)果，最后由牛頓總結(jié)而出，這也就是今天我們要學(xué)習(xí)的慣性定律。牛頓曾說，“他之所以取得一些成就是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏稀?。讓學(xué)生體會(huì)到偉大物理學(xué)家謙虛的為人，為新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的人文氛圍。

二、生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)物理學(xué)的價(jià)值性

中學(xué)生常常對(duì)周圍事物存在很大的興趣，我們可以抓住他們的這一心理特征把生活中他們所見到的一些自然現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，喚起他們的注意力。例如，介紹“慣性”概念時(shí)，我們可以列舉“人不小心踩上香蕉皮時(shí)會(huì)向后倒”，激起學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，為教學(xué)任務(wù)的順利完成埋下了堅(jiān)實(shí)的伏筆，既鍛煉了學(xué)生的物理思維能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到物理來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值性，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感知到學(xué)好物理學(xué)的巨大的實(shí)用性。

又如在講“探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素”時(shí)，可以讓學(xué)生利用教室現(xiàn)有物品進(jìn)行驗(yàn)證說明，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作探究、自由辯論，為他們提供了一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到探究的角色，有的用抹布和課本比較接觸面的粗糙程度，有的用手壓桌子來說明摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)，能使學(xué)生在一定程度上保持和發(fā)展人類與生俱來的探究心向，滿足不同層次學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正地成為課堂上的主體，教師成為組織者、引導(dǎo)者，而使課堂教學(xué)發(fā)生了“質(zhì)”的變革。

三、實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)情境，蘊(yùn)含物理學(xué)的直觀形象性和趣味性

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好手段。

例如，在學(xué)習(xí)“做功可以改變物體的內(nèi)能”時(shí)，可以設(shè)置這樣的探究情境：老師拿出幾根鐵絲，問學(xué)生可以有幾種做功的方法使它變熱？這時(shí)，學(xué)生紛紛開始行動(dòng)起來，有的在彎折鐵條，有的用錘子敲打鐵條等等。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。

又如：在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，為了使學(xué)生建立正確的概念，可以創(chuàng)設(shè)以下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋懸浮在鹽水中。再將雞蛋放進(jìn)清水里，雞蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，雞蛋浮在水面上?？吹竭@個(gè)奇怪的現(xiàn)象，可以一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后加以一定的藝術(shù)魅力的導(dǎo)入語言，做到有的放矢，從而成功的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

四、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)物理學(xué)的生動(dòng)性和科學(xué)性

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，它可以給學(xué)生展示豐富的感性材料，能模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一些無法操作的高難度短器材的實(shí)驗(yàn)，能創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講述“參考物的選擇”時(shí)，我們可以播放電影《閃閃紅星》中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的片斷引導(dǎo)學(xué)生分析思考，提出“參照物”的選擇技巧，進(jìn)入新課教學(xué)。這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也向?qū)W生展示了物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

再如在講磁體知識(shí)時(shí)，可以播放一段我國第一輛磁懸浮列車的影片，并介紹：世界上第一列真正投入商業(yè)運(yùn)行的磁懸浮列車在上海完成了舉世矚目的“首航”，標(biāo)志著我們從技術(shù)上已經(jīng)有能力將磁浮鐵路應(yīng)用于城市軌道交通。而磁懸浮列車的原理是就是利用了磁場(chǎng)作用力。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生真正理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

總之，在物理教學(xué)中充分利用有效的情景創(chuàng)設(shè)，將抽象的物理問題具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而有效的提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，同時(shí)也提高了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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