初中學(xué)生教育管理人本化措施探討

趙同樂(lè)

摘要：素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推行促進(jìn)了教育變革的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都在針對(duì)自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行教育新方式的改革實(shí)驗(yàn)以及管理制度的新嘗試，初中階段的學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教育人本化管理模式的應(yīng)用能夠發(fā)揮更加顯著的教學(xué)效果，本文對(duì)如何實(shí)施和踐行這一管理理念進(jìn)行了探討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)生進(jìn)行不斷探索努力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；教育管理；人本化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637

以人為本是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中提出的一項(xiàng)目標(biāo)要求，在學(xué)校教育中也離不開(kāi)人本化的管理方式，現(xiàn)代化的初中學(xué)生教育應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐做出符合學(xué)生成長(zhǎng)特色的改變，以人為本要求將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，這種新型的人本化管理形式還需要進(jìn)行不斷地完善，取代原有的落后的教育觀念，成就教育發(fā)展的新形勢(shì)。

一、初中學(xué)生教育管理人本化的重要意義

在對(duì)初中學(xué)生的管理中，人本化思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一是以學(xué)生為中心，其二是打破傳統(tǒng)教育管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性管理與束縛，其三是堅(jiān)持科學(xué)的管理思想，構(gòu)建健全的管理體系[1]。原有的教育形式與新的教育改革存在許多不相符合的地方，人本化的不斷發(fā)展將會(huì)改變這一矛盾的局面，師生在平等的地位上進(jìn)行交流溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、塑造將學(xué)生培養(yǎng)成全方位、高素質(zhì)的社會(huì)人才，對(duì)于學(xué)校教育中學(xué)生管理工作的不斷完善有重要的作用。首先人本化的教育管理能夠培養(yǎng)初中學(xué)生正確的價(jià)值觀，在經(jīng)濟(jì)、文化多方面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息交流的便捷與數(shù)量的增長(zhǎng)在推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也對(duì)人們的心理行為造成了一定的改變。中學(xué)生思想觀念正處于一個(gè)構(gòu)建時(shí)期，外界的新興文化或者事物都對(duì)其產(chǎn)生著誘惑，如果沒(méi)有一個(gè)正確的教育引導(dǎo)很可能會(huì)誤入歧途。其次，教育的人本化將會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教育中，師生兩者處于一個(gè)對(duì)立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生比較被動(dòng)，教育的人本化則會(huì)改變這一狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性的自由發(fā)展。

二、初中學(xué)生教育管理人本化的措施探究

1、改善教師的職業(yè)教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念，要真正認(rèn)識(shí)到教育是關(guān)系到學(xué)生一生的事情，不能再以傳統(tǒng)的填塞知識(shí)為主，這需要教師從提高自身覺(jué)悟出發(fā)[2]。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該始終保持一個(gè)一學(xué)生為本的心態(tài)，不要只是局限在已有的知識(shí)理念范圍之內(nèi)，要跟隨時(shí)代的步伐作出相應(yīng)的改變，可以對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一下改變，以此來(lái)提醒教師的教育方式，比如在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)教師小助理的職位，每周都由不同的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，以這種形式提醒教師學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的傳授形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，將課堂教育的主動(dòng)權(quán)逐漸放回到學(xué)生手中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力使人本化的管理理念更加深入人心。

2、增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力

構(gòu)建學(xué)生的自我管理體系，是要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育，相信學(xué)生有自我管理的潛質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的第一步[3]。學(xué)生進(jìn)行自我管理需要擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能完全的依賴?yán)蠋煹闹R(shí)灌輸，還應(yīng)該自己去主動(dòng)的探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)才能在學(xué)習(xí)中得到真正的收獲，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅收獲了知識(shí)還掌握了獲得知識(shí)的正確途徑和方法，這種方法在初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。另外，學(xué)生人本化不能只關(guān)注學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該在教學(xué)中避免個(gè)人主義的出現(xiàn)，教育管理的人本化是針對(duì)整個(gè)學(xué)生群體而言的，如果只是注重個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，將會(huì)造成教育目標(biāo)的偏差，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該在集體進(jìn)步的情況下發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。

3、提高對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

初中學(xué)生教育管理的人本化的施行離不開(kāi)學(xué)生家庭的支持，如果得到家長(zhǎng)的合作配合人本化將會(huì)進(jìn)行的更加順利和成功，比如利用開(kāi)學(xué)初期、重大考試之前、假期期間等時(shí)間段，成立家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)增強(qiáng)家庭教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家庭教育思想，提高家庭教育的能力。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第二個(gè)學(xué)校，好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生一段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)議的形式進(jìn)行情況報(bào)告和分析，比如有的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，成績(jī)、能力等各方面都有所提高，這時(shí)教師就需要提醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于處于學(xué)習(xí)厭倦期的學(xué)生，教師則需要配合家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)節(jié)，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立情感教育和管理的激勵(lì)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)：

初中學(xué)生的人本化教育管理既需要以人為本的精神體現(xiàn)，又需要制度上的硬性的約束，是現(xiàn)代教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的新型的教育理念，初中教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸實(shí)現(xiàn)人本化的教育管理模式，這對(duì)當(dāng)前教育中存在的不足，努力轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建自主管理的學(xué)生人本制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘小林.淺析初中學(xué)生教育管理人本化[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，06：164.

[2]顏斌.初中學(xué)生教育管理人本化探究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，10：39.

[3]雷松.初中學(xué)生教育人本化管理之實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2013，02：115.endprint