行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是小學(xué)生德育重點(diǎn)

孫青義

內(nèi)容摘要：德育有其普遍規(guī)律，小學(xué)生的德育有其自身的特點(diǎn)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生德育的重點(diǎn)。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生德育的重點(diǎn)任務(wù)之一，“行”是“知、情、意”的集中體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，在德育工作中宜選擇“行”作為切入點(diǎn)；小學(xué)階段的德育，尤其是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是影響小學(xué)生一生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)工程；小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略是：①全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)。②降低重心、小處著手。③教師主導(dǎo)，學(xué)生踐行。④及時(shí)強(qiáng)化、持之以恒。

主題詞：養(yǎng)成教育、德育重點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G631

新中國(guó)建國(guó)以來(lái)，人們從幾十年的教育實(shí)踐中逐步建立起這么一個(gè)共識(shí)：德育為首、教育為主、育人為本。這是人們?cè)诮逃ぷ髦锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。然而，德育工作必須切合實(shí)際，要因地制宜，因人制宜，才能收到顯著效果。德育有其普遍規(guī)律，而小學(xué)生的德育有其自身的特點(diǎn)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生德育的重點(diǎn)。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生德育的重要任務(wù)之一

學(xué)生的道德品質(zhì)由四個(gè)方面構(gòu)成：一是“知”，即道德知識(shí)，是人們?nèi)粘Ｕf(shuō)的為人處事的道理；二是“情”，即道德情感，是對(duì)人對(duì)事的愛(ài)與憎、向往與排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影響個(gè)體行為的內(nèi)在心理力量；四是“行”，即道德行為，是遵守或違反社會(huì)道德規(guī)范的行為表現(xiàn)。這是我們平時(shí)所說(shuō)的“知、情、意、行”。只有在這四個(gè)方面都得到健康的全面的發(fā)展，才具備符合人類文明社會(huì)規(guī)范的道德品質(zhì)。因此，我們的德育工作，就是要在這四個(gè)方面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！爸⑶?、意、行”這四個(gè)方面是相互聯(lián)系，互相滲透，互相影響的，而“行”則是“知、情、意”的集中體現(xiàn)。在德育工作中，根據(jù)不同的人和事，不同的情境實(shí)際，可以從“知、情、意、行”中選其一方面作切入點(diǎn)，但最終必須使四個(gè)方面都得到綜合統(tǒng)一的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、理解能力等方面發(fā)展水平的局限，他們對(duì)高深的大道理難以深刻理解，對(duì)于看不見(jiàn)、摸不著的抽象事物不好學(xué)習(xí)和把握。因此，在德育工作中，宜選擇“行”作為切入點(diǎn)，把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為小學(xué)生德育的重要任務(wù)，讓小學(xué)生在形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中促進(jìn)道德知識(shí)的掌握，逐步豐富健康的道德情感，不斷堅(jiān)定道德意志，達(dá)到形成良好道德品質(zhì)的目的。

二、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)工程

兒童出生后，其有一些本能是先天具有的，是從祖先那里遺傳、繼承過(guò)來(lái)的，不需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，跟其他動(dòng)物一樣，這是他們的生物性或者叫動(dòng)物性。但是他以后要融入人類社會(huì)必須學(xué)會(huì)人類社會(huì)中所必備的基本知識(shí)、游戲規(guī)則、生活與工作的本領(lǐng)，這就需要接受人類社會(huì)的教育。兒童所受的教育越優(yōu)質(zhì)，越全面、越深刻，他們自立于世的能力，融入社會(huì)、改造社會(huì)、創(chuàng)造財(cái)富的能力越強(qiáng)。而德育是教育中最重要的組成部分之一，良好的德育是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展智育、體育、美育及其他方面知識(shí)技能的保證。沒(méi)有良好的德育，兒童接受智育、體育、美育等均失去方向，失去動(dòng)力，更談不上獲得優(yōu)質(zhì)、全面、深刻的教育。學(xué)生在兒童及青少年階段，是人生觀、世界觀形成的基礎(chǔ)階段，是其道德知識(shí)正在積累，道德情感逐步建立，道德意志逐步發(fā)展，道德行為逐步形成和定型的階段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：改變一個(gè)舊的動(dòng)力定型比建立一個(gè)新的動(dòng)力定型要困難得多。這個(gè)階段是他的接受教育的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的德育，尤其是對(duì)他們的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是影響他們健康成長(zhǎng)乃至其一生的基礎(chǔ)工程。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)工程中，任何一種德育現(xiàn)象都不是小事，任何一種行為習(xí)慣對(duì)他們一生的影響都事關(guān)重大。小學(xué)德育工作必須毫不含糊，不折不扣地?cái)[在教育工作的首位，而抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，則是小學(xué)生德育的重點(diǎn)，尤其要深入、細(xì)致、全面、到位，為他們一生打下扎實(shí)、深厚、牢固、健康的思想品德基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

1、全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是幾次教育，幾個(gè)月就可以實(shí)現(xiàn)。它需要全面規(guī)劃，精心引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練。學(xué)校必須系統(tǒng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并以這些要求為準(zhǔn)則規(guī)范日常行為。讓學(xué)生明白為什么要這樣做，其意義和作用在哪里，使他們產(chǎn)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校必須根據(jù)小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)等不同年齡階段，作出不同的具體要求。如低年級(jí)學(xué)生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，其學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都發(fā)生很大轉(zhuǎn)折，必須培養(yǎng)他們逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的行為規(guī)范、逐步養(yǎng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)、正確的日常生活和尊敬長(zhǎng)輩習(xí)慣；中年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、日常生活自治自理、尊敬長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣； 高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考，在日常工作、生活中有責(zé)任感，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，堅(jiān)持正義的習(xí)慣。在小學(xué)六年中，讓學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由狹窄到廣闊、由初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，為他們一生的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、降低重心、小處著手。

一張白紙，好繪最新最美的圖畫(huà)。然而絢麗多彩的圖畫(huà)，必須一筆一筆地著墨。同理，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，必須從一點(diǎn)一滴做起。點(diǎn)滴之墨可以構(gòu)成畫(huà)圖，點(diǎn)滴之水可以匯成江河，點(diǎn)滴的良好行為可以構(gòu)成美德。對(duì)小學(xué)生的德育，不可不宣講道理，但必須降低重心，必須把深?yuàn)W的大道理化為學(xué)生容易理解的，看得見(jiàn)摸得著，做得到的具體要求和行為。如愛(ài)國(guó)主義教育，從愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木、愛(ài)社會(huì)公益活動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物和公共設(shè)施做起，讓他們?cè)谶@些具體的行為中結(jié)合日常的教育，逐步理解和豐富愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，形成愛(ài)國(guó)的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小學(xué)生德育中避免大而空，脫離學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際和年齡特點(diǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。只有對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活中一件件小事進(jìn)行明確的、嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從日常言行舉止做起，才可能理解優(yōu)良品德的內(nèi)涵，才可能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種養(yǎng)成教育必須貫穿于小學(xué)教育和管理工作全過(guò)程，形成規(guī)范，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。endprint

3、教師主導(dǎo)、學(xué)生踐行。

對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有目的地、具體細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，使之文明、大方、得體。為此，我校結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生的各種具體行為提出明確的要求，制訂了《學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，《良好行為習(xí)慣檢查考核制度》、《文明學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》、《行為規(guī)范文明班評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)國(guó)旗下的講話、主題班會(huì)、墻報(bào)專欄、舉辦“學(xué)守則、明規(guī)范”知識(shí)競(jìng)賽，文藝表演，文明行為規(guī)范達(dá)標(biāo)評(píng)選，文明班級(jí)評(píng)比等系列活動(dòng)。在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律己，躬行實(shí)踐，每一點(diǎn)一滴的言行舉止都嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生的行為從不規(guī)范到規(guī)范，從不文明到文明，從被動(dòng)到主動(dòng)，逐步形成 “動(dòng)力定型”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4. 及時(shí)強(qiáng)化、持之以恒。

學(xué)生的良好行為要形成習(xí)慣，需要一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)形成的規(guī)律，每一種行為都只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，才可以產(chǎn)生“自動(dòng)化”突進(jìn)，也就是形成習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成貴在一個(gè)“恒”字。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須幾年如一日，長(zhǎng)期培養(yǎng)。如學(xué)生每進(jìn)到學(xué)校后，該做什么？怎么做？每天回家后，該做什么？怎么做？在公眾場(chǎng)合該做什么？怎么做？什么情況下要向人問(wèn)好？什么情況下要向人說(shuō)“對(duì)不起”？什么情況下要向人致謝？什么情況下說(shuō)“無(wú)關(guān)系”？什么時(shí)候該動(dòng)？什么時(shí)候該靜？這些都是天天會(huì)面對(duì)的，需要教育與訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)做好。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣，形成于日常平凡的學(xué)習(xí)、生活中，升格于教育者與長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)中。他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能靠幾次突擊性的活動(dòng)，掀幾次高潮可以實(shí)現(xiàn)，而是正確引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中長(zhǎng)期訓(xùn)練、及時(shí)強(qiáng)化、潛移默化而逐步形成的。因此，我們堅(jiān)持：

（1）每日一檢查

從高、中年級(jí)中，抽出一批部分作風(fēng)正、品德純、舉止端、能力強(qiáng)的學(xué)生干部，組成“文明之風(fēng)”檢查組，天天輪值，利用課余時(shí)間，分工檢查學(xué)生儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生、教室、公區(qū)衛(wèi)生，課外言行舉止表現(xiàn)，做好記錄，遇不良現(xiàn)象、不良行為及時(shí)糾正或報(bào)告老師。教師在每天的課堂教學(xué)，生活管理中，指導(dǎo)和督促學(xué)生規(guī)范坐言起行。

（2）每周一點(diǎn)評(píng)

在學(xué)校層面，利用升旗禮儀式或校會(huì)，每周一次對(duì)學(xué)生中的現(xiàn)象、文明集體創(chuàng)建與檢查情況進(jìn)行全校性評(píng)議，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；在班級(jí)層面，利用班會(huì)對(duì)本班學(xué)生中典型事例予以點(diǎn)評(píng)。達(dá)到及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立典型，鞭策后進(jìn)，頌揚(yáng)優(yōu)秀，糾正不足的目的。

（3）每月一小結(jié)

每月一次對(duì)學(xué)生執(zhí)行《規(guī)范》、《守則》執(zhí)行情況的總結(jié)，對(duì)文明集體建設(shè)進(jìn)行階段性的評(píng)比總結(jié)，肯定一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)一批先進(jìn)集體與個(gè)人典型，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的階段性成果，并使其產(chǎn)生新的動(dòng)力。

（4）每期一獎(jiǎng)勵(lì)

期末對(duì)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、進(jìn)步顯著學(xué)生給予隆重的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)一起上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，以增強(qiáng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)的正效應(yīng)。大力推崇集體榮譽(yù)精神，大力推進(jìn)家校合作，大力樹(shù)立正氣，增強(qiáng)正能量。升華校園文明文化，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍與環(huán)境，激發(fā)了他們提升自我的內(nèi)在動(dòng)力。

多年來(lái)，我校堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)理念，堅(jiān)持根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地強(qiáng)化德育工作，突出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成這一重點(diǎn)，有效地提高德育工作的效果，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成為教師樂(lè)教，學(xué)生好學(xué)，家長(zhǎng)放心，社會(huì)贊譽(yù)的文明集體。endprint