高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

李海生

摘要 在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高其教學(xué)有效性一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。采取科學(xué)的探究式教學(xué)方法，是提高物理課堂教學(xué)效果的重要舉措。在應(yīng)用物理探究式教學(xué)的過(guò)程中，要從不同角度入手，有針對(duì)性地提高整個(gè)探究式教學(xué)的開(kāi)展效果。本文對(duì)于高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

1引言

高中階段的學(xué)生主要是通過(guò)參加中考來(lái)完成入校的，很多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著較大的差異性，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，知識(shí)學(xué)習(xí)能力和接受水平都存在一定的差異性。如果教學(xué)過(guò)程中不能保證教學(xué)的有效性，就會(huì)造成一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。高中階段的物理內(nèi)容具有較高的難度，一些概念、公式等較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力有著較高的要求，很多教材中的知識(shí)點(diǎn)都具有一定難度，并會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)于這些問(wèn)題，采取探究式的教學(xué)模式，可以更好地應(yīng)對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科教學(xué)的特殊性，并且提高整體物理學(xué)習(xí)的有效性。

2提高探究活動(dòng)的實(shí)際性

作為高中階段的重要學(xué)科，物理學(xué)科本身的探究學(xué)習(xí)，需要對(duì)于物理問(wèn)題、學(xué)生的思維能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行探究。物理這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科具有一定的不同，其課程內(nèi)容的范圍相對(duì)較廣。物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，聲、光、電、力等不同的物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)較為龐大，并且對(duì)學(xué)生的思維能力的要求相對(duì)較高。探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)新知識(shí)感知的過(guò)程，教師需要對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行抽象化，讓學(xué)生 掌握物理知識(shí)背后的規(guī)律和內(nèi)涵。物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，在開(kāi)展探究性教學(xué)的過(guò)程，要結(jié)合物理知識(shí)的實(shí)際性，合理的調(diào)整探究式的教學(xué)方式，提高教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行思考。

3關(guān)注物理學(xué)科教學(xué)的特殊性

物理探究教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇探究的形式和目標(biāo)，而不是對(duì)于所有問(wèn)題都進(jìn)行探究。探究學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)的效率，是對(duì)以往傳統(tǒng)被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)方式的改變，其目的旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)和基本能力，而不同于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績(jī)的重點(diǎn)關(guān)注。探究式的教學(xué)方法不是物理教學(xué)中的唯一方法，其是一種輔助教學(xué)手段，在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中必須符合物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到物理教學(xué)的特殊性。出于對(duì)物理學(xué)科特殊性的考量，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，要區(qū)別于其他學(xué)科的探究方法。如果將探究學(xué)習(xí)中問(wèn)題以歸類(lèi)的思想進(jìn)行思考，就會(huì)影響整體探究效果，不利于物理知識(shí)的有效獲取，整體探究過(guò)程也就缺乏了足夠的針對(duì)性和方向性。

4重視學(xué)生的主體性

探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，而很多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往不重視學(xué)生的主體性地位，造成了過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中物理教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，探究式教學(xué)需要以學(xué)生為教學(xué)的核心，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且針對(duì)性的提出問(wèn)題分析和假設(shè)，再組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的驗(yàn)證。這種自主化的學(xué)習(xí)模式中，教師需要以引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和難度上的不同，對(duì)于物理知識(shí)中一些需要進(jìn)一步理解的內(nèi)容，安排和設(shè)計(jì)合理的課后訓(xùn)練和題目，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)合理設(shè)置不同難度的探究問(wèn)題，階梯化地引導(dǎo)學(xué)生參與思考和研究分析，避免難度設(shè)置過(guò)高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，也避免題目難度設(shè)置過(guò)低，影響學(xué)生的探究興趣。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)

物理學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，在物理教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際動(dòng)手，掌握更多的物理知識(shí)規(guī)律。探究式教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，實(shí)踐課題教學(xué)的落實(shí)需要遵循基本的歸納與驗(yàn)證的程序，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析并解決。例如，在安培力的學(xué)習(xí)上，教師可以對(duì)于與安培力有關(guān)的因素進(jìn)行假設(shè)，再安排不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親手操作的過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力和實(shí)際動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，并且通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證，提高了對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)效果，讓知識(shí)的理解掌握程度更加深刻。探究式學(xué)習(xí)的需要對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行論證，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí)，可以更好地推動(dòng)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)用探究式教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。在探究式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要提高探究活動(dòng)的實(shí)際性、關(guān)注物理學(xué)科教學(xué)的特殊性、重視學(xué)生的主體性并且加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)效果。

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