小學語文小組合作學習預習之我見

劉英軍

面對課改勢在必行的今天，全國有不少小學在遵循“自主、合作、探究”的理念下，正在探索其合作學習的合理性、科學性。語文作為母語，其課堂教學如何才叫高效，小組合作學習如何能做到實效，筆者認為預習是關鍵的第一步，只有這樣，小組合作學習語文才能有效。

一、課上預習教給方法

小學生在老師的言傳下知道預習，但根本不知道如何預習，預習最好方法，怎樣預習才能在課堂上達到最佳效果，自己滿意，老師認可。筆者提出，語文預習總體要做到五個字：圈、連、鉤、畫、注。

1、手把手教

教師設計好導學題后，教師看著學，告訴學生預習語文的方法，手把手教，并運用評價方法及時鼓勵。

如在教學《一夜的工作》時有這樣一段話，教師就應該教給學生圈、連、鉤、畫、注預習方法：

想象過去的主人是誰？房子里應該有什么？

那是一間高大的宮殿式，的房子，室內陳設極其簡單 ，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

2、把書讀好：必要做到：對（字音讀正確）、通（語句讀順暢，不加字，不漏字），要想方設法調動學生的讀書積極性。

3、用好工具書：是以字典、詞典、同步練習等為工具的注重語文基礎知識的掌握的預習，這一類預習常用于生字、新詞的掌握。解釋詞語的預習，詞義必須聯(lián)系上下文解釋，這樣可避免學生不動腦筋地抄襲詞語解釋。一開始，教師可根據(jù)教學需要規(guī)定必須解釋哪些詞語，然后再逐步過渡到讓學生按其所需，自己決定。這不僅給學生留有選擇的余地，也照顧了學生的個體差異。

4、學會質疑：預習中質的“疑”可以從教材中課后習題中尋找。這里出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重、難點，教師先教給學生找問題的方法和途徑，久而久之，學生便會掌握預習方法，并轉化為分析問題、解決問題的能力。當然，質疑要少而精，集中目標，突出最重要問題來提問。

5、開放預習：開放預習是指讓學生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如問教師、學生、家長、網(wǎng)絡都為學生提供了豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預習的材料使用。

二、課下預習運用方法

課下預習可包括在校和回家預習，運用已經(jīng)掌握的預習方法自主預習。課下預習相對課上預習要求會更高一些，如果學生自主性差，完成任務的質量也會不高，因此，老師要提前布置課下預習的內容，先是硬性的檢查，時間久了，學生養(yǎng)成了預習習慣，老師也就不用操心了，在學生展示匯報時也就了解了課下預習的效果。下面就朱自清寫的小學四年級語文課《匆匆》一文為例談談怎樣課下預習。

1、課文導讀：

同學們，我們都知道時光匆匆即逝，可有誰想過，當我們閑聊時，時間從嘴邊溜走；當我們玩電腦時，時間隨著鼠標的滑動悄悄溜走……我們多想把時間挽留，可是，它卻總是一去不復返！現(xiàn)代著名作家朱自清先生就把“人人心中有卻又筆下無”的感受運用多種修辭手法，細膩地刻畫了出來，讓我們仿佛看到了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光流逝的無奈和惋惜。

同學們！讓我們來交流一下已經(jīng)具備的自學方法吧！

（1）要借助工具書解決生字詞的讀音。

（2）讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。

（3）在讀通順的基礎上，想一想，課文寫了什么？

（4）理清寫作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟寫出來的。

（5）邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學和老師交流。

（6）提出自己要與同學交流的問題。

（7）完成基礎達標的內容，檢測自己預習情況。如果學有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設計的內容。老師相信你是最棒的！

2、查閱資料，了解朱自清及其文學成就。收集關于時間的詩詞、名言、警句。

3、基礎達標

（1）我能讀準字音

○讀準字音，選擇正確的畫√

去的盡管去著，來的盡管來著。 （jǐn jìn）

太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （nuó nà）

便從凝然的雙眼前過去。 （níng yí）

我赤裸裸地來到這個世界。 （luǒ guǒ）

（2）我會用課文里的詞語填空，體會這樣搭配的好處。

（ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過

（ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉

（3）我知道課文主要寫了：

（4）作者是這樣具體描述日子去來的匆匆的：

4、學后疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學交流： 5、挑戰(zhàn)自我：同學們，通過預習，你的收獲一定很大吧？如果學有余力，你不妨嘗試一下能否背誦課文內容。endprint