夏彬仁
摘要:自學是學生必須掌握的一種獨立學習的能力,因此在閱讀教學中從培養(yǎng)學生的自主學習能力應該從四個方面入手:激發(fā)學生興趣;樹立自學信心,教給自主學習方法,培養(yǎng)自學習慣.
關鍵詞:閱讀教學;培養(yǎng);自學能力
自學能力是學生在已有的知識基礎上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力。
語文新《課標》中指出:“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學習、理解和運用語言。要教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學習……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?!?/p>
為開發(fā)學生智力,充分調動其學習積極性,發(fā)揮其在學習中的主體作用,提高學生的整體素質,在進行閱讀教學的過程中,必須重視學生自學能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學生的興趣
興趣能推動學生去尋求知識,開闊眼界,激勵學生用心鉆研、學習,提高學習質量。對學習感興趣的學生,學習會更加主動積極,從而提高自己學習活動的效率和效果。為此,在教學過程中,采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣:
以境引趣:教師帶領學生進入課文所講的境界中,引起他們自學的興趣。如《草原》《桂林山水》等文章,在教學時,充分利用課件,再現書中所寫的情境,播放配樂課文錄音,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣:讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
如教《再見了,親人》一文,我采用了“以讀激情,語音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞品句,理解課文內容,收到了良好的學習效果。
樹立自學的信心
要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我從要求學生查字典,解決字、詞、句、的一些問題,而后閱讀相關的課外書,補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題,讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考,在課堂上,對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題,教師要適當加以引導,扶一扶,讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。
教給自學的方法
為提高學生的自學的能力,我在閱讀教學中適時地把“鑰匙”---自學的方法交給學生,讓學生手執(zhí)鑰匙,去打開語文的知識大門,讀懂各類文章。
如《少年閏土》一文的教學,我設計了多種練習,讓學生邊讀邊想邊做練習,通過外貌看特點,理解語言知特點,分析動作抓特點,體會心理明特點,對比之中想特點,最后歸納出:閏土是個知識豐富、聰明能干,勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人的文章時,抓住人物特點的方法:通過人物的外貌、語言、動作,來抓住人物的特點。
教學中除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容,體會課文的情感。
方法是能力核心因素,要把學習方法轉化學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以通過不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經驗互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。
培養(yǎng)自學的習慣
語文新《課標》中還指出:“教師需按照各個年級的教學要求,逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣,預習和復習的習慣,獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣,看書報和聽廣播的習慣,勤動筆的習慣。
因此,我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處,讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣,把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中,貫穿于平時聽說讀寫訓練之中,對學生進行嚴格訓練,細心培養(yǎng)并持之以恒,直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。
如為了培養(yǎng)學生認真讀書,認真思考的習慣,我要求學生讀書時做到:眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指集中注意力,邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書,邊讀書邊圈圈點點,寫寫劃劃,作摘抄或做筆記等。在教學過程中,我著力指導學生去認真讀書,邊讀邊想。
任何的習慣的形成,都必須經過持久的強化訓練。所以,我堅持引導學生在語文園地里反復實踐,使學生逐步做到習慣成自然。此外,還經常表揚有良好自學習慣的同學,讓他們介紹自己的做法,使同學的學有榜樣,趕有對象,從而促進同學們良好自學習慣的形成。
參考文獻:
[1]康喜平 淺談在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力 《百年與社會》2014年第23期 41頁
[2]張會銀 在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力 《課程教育研究:新教師教學》2016(14)
[3]梁雪梅 淺談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自學能力 《廣西教育學院學報》2004(z2):94
[4]馬志霞 淺談如何在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自學能力 《學周刊》,2015(1):165-165endprint