中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀研究方案

李鳳

摘要：目前大部分的高校大學(xué)生由于各方面不同的學(xué)習(xí)情況，總會存在自己不感興趣的專業(yè)或者因?qū)W習(xí)壓力過大而對學(xué)習(xí)造成的厭倦和情緒低落等等。針對此，本文從相關(guān)文獻的分析入手，探討了中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀研究設(shè)計方案，凸顯了中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平研究的重要理論與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)興趣水平；現(xiàn)狀；研究設(shè)計

1.問題提出

本研究所探討的的問題是中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀，由于目前大部分的高校大學(xué)生由于各方面不同的學(xué)習(xí)情況，總會存在自己不感興趣的專業(yè)或者因?qū)W習(xí)壓力過大而對學(xué)習(xí)造成的厭倦和情緒低落等等。從而產(chǎn)生一系列對學(xué)習(xí)完全失去興趣的想法，我自己本生也偶爾會有，我想這是學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)生中較為普遍，直接影響到中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也是我們大學(xué)老師亟待解決大學(xué)生從中學(xué)過度過來的一些學(xué)習(xí)積極性，雖然不會像高中那樣疲憊刻苦為考大學(xué)，但學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)精神還是要有的。培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高本科教學(xué)工作質(zhì)量的重要途徑。然而，由于受諸多因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)“工具化”和“外在化”的現(xiàn)象。據(jù)一項大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在選擇最多的學(xué)習(xí)動機是“就業(yè)壓力”和“報答父母之恩”，分別占調(diào)查人數(shù)的39.52%和35.93%。而認為“對專業(yè)有興趣”和“求知欲成習(xí)慣”的僅有16.84%和14.94%，選擇比例倒數(shù)一二位?？梢?，多數(shù)大學(xué)生只是把讀書當(dāng)成謀生和求職的手段，并沒有發(fā)展的強烈求知欲望。這樣的學(xué)習(xí)效果無疑會對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響。

2.中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀的相關(guān)文獻評議

（1）關(guān)于如何讓學(xué)習(xí)成為一種興趣的共性要素

一是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵研究。 朱智賢在《心理學(xué)》大詞典中將興趣定義為“力求認識、探索某種事物的心理傾向，由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生，它與需要相聯(lián)系?！崩詈橛裾J為“興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)。是推動人們認識事物、探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最活躍的因素?！泵险烟m指出，“興趣是先天性情緒，人可以在沒有任何生理需要的情況下去活動。二是如何讓學(xué)習(xí)成為一種興趣的策略。關(guān)于這一研究，主要有如下觀點：選擇靈活多樣的課堂導(dǎo)入法。教師應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性；關(guān)注學(xué)生的認知需要；選擇結(jié)構(gòu)好的文本教授學(xué)生；創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，等等。三是學(xué)習(xí)興趣的影響因素。學(xué)界認為，學(xué)習(xí)情趣的影響因素主要有教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍、家長的情感關(guān)注、家庭學(xué)習(xí)氛圍、平等、公平等。

（2）關(guān)于如何讓學(xué)習(xí)成為一種興趣的個性要素

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方法以及教師態(tài)度上。Iwai， Tsuneko 對日本出學(xué)外語的大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。王天和設(shè)計的教學(xué)實驗證明交互式課堂教學(xué)可以激發(fā)和提高中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師態(tài)度對學(xué)習(xí)興趣的影響也獲得國內(nèi)外一些研究的支持。Catherine Gewertz 對芝加哥、休士頓、奧克蘭、費城及路易斯五個城市中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生認為教師的期望、關(guān)注、信任對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有幫助。

（3）如何讓學(xué)習(xí)成為一種興趣的評議

姚本華在對大學(xué)生興趣進行研究時發(fā)現(xiàn)在學(xué)科興趣、閱讀興趣、以及體育興趣方面低年級與高年級學(xué)生之間都存在差異。朱智賢，林崇德對全國十省市自治區(qū)不同類型學(xué)校10059名在校生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果顯示女生的英語學(xué)習(xí)興趣高于男生。郭春鳳通過問卷調(diào)查教師行為對高中生外語學(xué)習(xí)興趣的研究指出：情感、關(guān)注、平等、公平因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響最大。GatherineGewertz 對芝加哥、休斯頓、奧克蘭、費城及路易五個城市中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是學(xué)生認為教師的期望、關(guān)注、信任對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有幫助。綜管這些研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的整體內(nèi)在心里動機的研究還很少，此外，研究者主要集中于在學(xué)習(xí)興趣的概念、興趣的效用、學(xué)習(xí)興趣的影響因素等方面，對于學(xué)習(xí)興趣發(fā)生作用的條件、特點、類型以及興趣發(fā)生的內(nèi)隱機制等實質(zhì)性的問題缺乏深入研究。興趣研究缺乏理論整合，缺乏生態(tài)學(xué)效度。

3.中國大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀研究設(shè)計

本研究的研究對象中國重慶本科在校大學(xué)生。本研究的研究目標(biāo)是試圖通過研究大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠能動的積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，為全面發(fā)展奠定牢固的根基。驅(qū)動大學(xué)生在問題的解決的過程中培育起堅韌的意志品格，進而增強本體的學(xué)習(xí)興趣。本研究從研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，教育目的和歷史發(fā)展過程中，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性。然后通過調(diào)查我國大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)實狀況，包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)評價、和教師作用等，來探討如何有效地提高大學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。本研究主要采用的是文獻法作為主要方法。通過對國內(nèi)外著名學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的已有相關(guān)研究的搜索和分析，理清目前關(guān)于學(xué)習(xí)興趣研究的現(xiàn)狀、不足以及未研究可努力的空間。通過查閱發(fā)生學(xué)的相關(guān)著作、論文，弄清發(fā)生學(xué)的歷史演變、具體內(nèi)涵，相關(guān)特征，為學(xué)習(xí)興趣問題提供理論基礎(chǔ)。通過對已有關(guān)于興趣發(fā)生、發(fā)展機制相關(guān)研究的學(xué)習(xí)，探討在發(fā)生學(xué)視角下學(xué)習(xí)興趣過程的構(gòu)建。本研究有著重要額理論與現(xiàn)實意義。一方面，突破學(xué)習(xí)興趣研究的困境，迫切需要尋求新的視角，新的理論，新的研究方法。另一方面，隨著興趣研究的復(fù)興，研究者急切需要興趣研究的資料，而國內(nèi)興趣研究的資料又極度缺乏。學(xué)習(xí)活動是大學(xué)生最主要的活動。只有激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們的心理面向?qū)W習(xí)過程展開，這種學(xué)習(xí)才是興趣性的學(xué)習(xí)，才具有“自由”和“自我解放”的性質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進本科生主體性的發(fā)展。endprint