職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

鐘高峰

摘 要：我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，必須要重視職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中是極為重要的，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。本文就是對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

社會(huì)在不斷的發(fā)展，教育在社會(huì)的發(fā)展中扮演著重要的角色，尤其是中職職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，必須要提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，但是由于中職學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得教學(xué)的質(zhì)量受到不良的影響，因此必須要構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響，尤其是在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步的提高教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，但是從目前職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況來(lái)看，還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的作用，比較突出的問(wèn)題，就是在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，不同的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也存在著差異，而這些體系在弓箭的過(guò)程當(dāng)中，也存在著共性的問(wèn)題，以下就是對(duì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的，共有問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析：

首先，評(píng)價(jià)的主體是極其單一的。在這樣的情況下，就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，主要是單一的從行政管理部門(mén)的角度來(lái)考慮，而且評(píng)價(jià)的主體主要是相關(guān)的專(zhuān)家或者是行政部門(mén)，這樣評(píng)價(jià)的主體就過(guò)于單一，其他的評(píng)價(jià)，主體無(wú)法參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這樣相關(guān)的指標(biāo)內(nèi)容就不具代表性，與職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建存在著較大的差距。這樣評(píng)價(jià)的主體就過(guò)于單一，其他的評(píng)價(jià)主體無(wú)法參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這樣相關(guān)的指標(biāo)內(nèi)容就不具代表性，與職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建存在著較大的差距。

其次，忽視了教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，在這樣的情況下，就導(dǎo)致了相關(guān)的人員對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容在評(píng)價(jià)上并不重視，受到傳統(tǒng)思想的影響，使得相關(guān)的評(píng)價(jià)人員認(rèn)為，只要教學(xué)條件好，就一定能夠提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為基礎(chǔ)條件決定著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，而這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在當(dāng)前，一定要將教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教育，對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師一定要給予關(guān)注，不斷的提高自身的教學(xué)水平，但是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，卻忽視了這一點(diǎn)。

最后，忽視了校企合作的重要性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要就是為實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)，在職業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視校企合作，重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，一定要將這一因素考慮其中，這樣才能夠保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，理論與實(shí)踐能夠緊密的結(jié)合，符合校企合作的要求，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2 確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)

確定職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著重要的影響，影響整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，尤其是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，貫徹相應(yīng)的職業(yè)體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須要嚴(yán)格的按照教育部門(mén)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，根據(jù)教育改革的目標(biāo)，不斷的轉(zhuǎn)變自身的教育思想，提高職業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，必須要提高學(xué)生的綜合能力，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)際的生源情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，要明確評(píng)價(jià)體系的核心是素質(zhì)，主要包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，保證基礎(chǔ)課程能夠更好的為未來(lái)的職業(yè)所服務(wù)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要不斷的提高崗位技能，為未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 完善職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是依據(jù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)上尋找觀測(cè)點(diǎn)，研究確定對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行記錄、量化、比較，以評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

完善職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要立足于社會(huì)需要，就是要從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，始終將社會(huì)需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為專(zhuān)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)確定的基本依據(jù)。立足于多元評(píng)價(jià)就是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中，要從不同的側(cè)面，全面考察專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，從用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)等不同的角度，設(shè)計(jì)指標(biāo)，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量。具體說(shuō)，完善職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，目標(biāo)定位。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定的關(guān)鍵。因此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確和專(zhuān)業(yè)的具體規(guī)格要求等都是專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位的重要內(nèi)容。

第二，課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)課程體系，在學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中，都可以對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)及核心課程質(zhì)量等作為質(zhì)量觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，人才培養(yǎng)模式和過(guò)程。人才培養(yǎng)模式就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和形式。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，是否能夠引入企業(yè)因素、工作的實(shí)際情景等，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，是衡量人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。人才培養(yǎng)過(guò)程與相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控與管理更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程，是校內(nèi)對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因此，存在諸多校內(nèi)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的觀測(cè)點(diǎn)，依次可以設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第四，素質(zhì)教育與習(xí)慣養(yǎng)成。中職教育中，由于學(xué)生處于青春成長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，素質(zhì)教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量有重要的作用，對(duì)相關(guān)的教育行為和效果設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)是非常必要的。如文化素質(zhì)教育、思想政治教育、輔導(dǎo)員及其學(xué)校管理、學(xué)生社團(tuán)組織管理等。

3 結(jié)論

立足職業(yè)學(xué)校實(shí)際，就是要客觀地對(duì)待中國(guó)21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校，不能將之與上個(gè)世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校等同，生源條件、社會(huì)要求和學(xué)校的基礎(chǔ)條件都發(fā)生了巨大的變化，要尊重現(xiàn)實(shí)，這樣能夠構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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