經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室若干問(wèn)題研究

朱珊+鄭貴華

摘 要：各高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)一步提高理論教學(xué)水平的同時(shí)， 越來(lái)越注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)大學(xué)生和研究生的實(shí)際操作能力， 創(chuàng)新能力和分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力， 是高等院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)作為文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)， 學(xué)生缺乏動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境， 學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)比較困難， 因此， 建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室， 用軟件模擬各種環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；研究

1.規(guī)劃與建設(shè)的指導(dǎo)思想

高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)，在堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的總體指導(dǎo)思想的同時(shí)，需要站在一定的高度來(lái)考慮問(wèn)題。

1.1 從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)的高度來(lái)考慮問(wèn)題

我國(guó)第十個(gè)五年計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃提出，“要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展”。在這一方針的指引下，各行各業(yè)的信息化戰(zhàn)略正在積極推進(jìn)，教育部提出“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”，信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合成為學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)新的方向。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也不例外，如何有效地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科滲透融合，成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)研究命題，在我國(guó)，新興的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室正在逐漸成為信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的典型案例之一。事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)需要這樣的創(chuàng)新和探索，不少高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)為其學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了新的活力，反過(guò)來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也只有與學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)才有生命力，才能不斷發(fā)展。

1.2 從培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的高度來(lái)思考問(wèn)題

“經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為21世紀(jì)的國(guó)際大環(huán)境和社會(huì)大趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科高等教育必須適應(yīng)新時(shí)代的新要求，培養(yǎng)具備信息化素質(zhì)、國(guó)際化素質(zhì)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才。（1）信息化素質(zhì)。21世紀(jì)的信息化，已經(jīng)不是開(kāi)發(fā)幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)、編寫(xiě)幾個(gè)應(yīng)用軟件、連通因特網(wǎng)和建設(shè)網(wǎng)站那么簡(jiǎn)單。正如中國(guó)人民大學(xué)陳禹、方美琪兩位教授在《信息時(shí)代的應(yīng)知應(yīng)會(huì)》一書(shū)中寫(xiě)到的：“… …信息時(shí)代的教師、信息時(shí)代的律師、信息時(shí)代的工程師、信息時(shí)代的科學(xué)研究工作、信息時(shí)代的社會(huì)科學(xué)研究、信息時(shí)代的辦公室工作、信息時(shí)代的財(cái)會(huì)… … ”。這說(shuō)明，信息技術(shù)已經(jīng)從技術(shù)和產(chǎn)業(yè)層面上升到了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層面，信息技術(shù)正在迅速向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞滲透，信息化對(duì)各行各業(yè)和形形色色的人都產(chǎn)生著巨大的影響力和變革要求。在這樣的社會(huì)背景下，提高經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的信息化素質(zhì)，僅靠計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)充分地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)、充分地感知信息化環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理工作，這樣培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要，受到更大的歡迎。（2）國(guó)際化素質(zhì)。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，政府和高校都在積極思考“經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求”的問(wèn)題。我們理解，具備如下特征的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才是符合國(guó)際化素質(zhì)要求的：能夠用國(guó)際化理念、國(guó)際化工具、國(guó)際化方法、國(guó)際化語(yǔ)言、國(guó)際化模式和國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的具體問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)管理工作的龐雜的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中包含了大量的國(guó)際化的信息和要素，并且具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的有效載體。（3）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，單純的課堂教學(xué)抑制著經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類(lèi)學(xué)生“學(xué)”的能動(dòng)性的發(fā)揮，單純思辯的行為模式局限著經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌生，這兩方面因素綜合作用的結(jié)果大大降低了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在正在迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)“構(gòu)造知識(shí)鏈”的思路，將多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的，其效果是容易被參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科教師所共識(shí)的。

1.3 從建立21世紀(jì)新型實(shí)驗(yàn)室的高度來(lái)思考問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)新的領(lǐng)域，“新事物”更容易采用“新機(jī)制”。所以，高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)，從開(kāi)始就應(yīng)該樹(shù)立“跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、大中心、現(xiàn)代化”新型實(shí)驗(yàn)室的概念，按照人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需要，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)，鼓勵(lì)跨學(xué)科、資源共享和高起點(diǎn)建設(shè)，盡可能避免重走按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，規(guī)模小、功能單一、低層次重復(fù)的老路。

2 實(shí)驗(yàn)室分類(lèi)與設(shè)置

2.1 按隸屬關(guān)系的分類(lèi)與設(shè)置

校級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心和院系級(jí)經(jīng)濟(jì)管理中心實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本模式，這樣設(shè)置的好處是：①容易得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，便于實(shí)驗(yàn)室工作全面發(fā)動(dòng)和整體推進(jìn)；②有利于資源共享和規(guī)范化管理，有更好的效益和保障性；③有利于多學(xué)科之間的類(lèi)比、啟發(fā)、協(xié)同和融合，對(duì)學(xué)科發(fā)展有更好的促進(jìn)作用。（1）校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心。院系級(jí)建制，直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，面向全校多個(gè)專(zhuān)業(yè)院系提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和資源。一般適合于設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)比較集中的財(cái)經(jīng)院校和商學(xué)院。（2）院系級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室。教研室級(jí)建制，隸屬一個(gè)學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)，面向多個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和資源。一般適合設(shè)置在綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或商學(xué)院。

2.2 按任務(wù)屬性的分類(lèi)與設(shè)置

（1）科研型。專(zhuān)門(mén)從事經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究。其特點(diǎn)是，以支持經(jīng)濟(jì)管理科研項(xiàng)目的申報(bào)、研究和開(kāi)發(fā)為目標(biāo)和任務(wù)，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目和研究開(kāi)發(fā)人員提供儀器設(shè)備、智力資源、技術(shù)資源和知識(shí)系統(tǒng)的支持，特別是專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)和專(zhuān)題文獻(xiàn)庫(kù)等。一般適合于設(shè)置在科研院所。（2）教學(xué)型。專(zhuān)門(mén)從事面向經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其特點(diǎn)是，以培養(yǎng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)和任務(wù)，有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和專(zhuān)門(mén)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)員提供模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和網(wǎng)上教學(xué)資源。一般適合于設(shè)置在單純以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為任務(wù)的高校，如專(zhuān)科層次院校和成人學(xué)校等。（3）教學(xué)科研型。以人才培養(yǎng)為主，兼顧科學(xué)研究。其特點(diǎn)是，以培養(yǎng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)和任務(wù)，并有一定的研究開(kāi)發(fā)力量，既能為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源，又具有一定的科研開(kāi)發(fā)的機(jī)制和專(zhuān)業(yè)水平的軟件系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)資源。適合設(shè)置在一般高等院校。（4）科研教學(xué)型。以科研為主，兼顧人才培養(yǎng)。其特點(diǎn)是，具有較多的科研人員和博士生，以支持經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)、研究、開(kāi)發(fā)為主要目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)。一般適合于設(shè)置在具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科博士點(diǎn)或重點(diǎn)文科基地的名牌大學(xué)。

2.3 幾種常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

分析近年來(lái)出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，盡管他們的名稱(chēng)多種多樣，但可以大致歸納為如下幾種：管理信息系統(tǒng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，數(shù)據(jù)分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，電子商務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，金融類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方式

（1）借鑒引進(jìn)。參照其他學(xué)校同類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的功能、配置和運(yùn)作方式，結(jié)合本校具體情況建立的實(shí)驗(yàn)室。借鑒引進(jìn)是目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一般方式，具有建設(shè)周期短，可以充分吸取其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)。（2）創(chuàng)新。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展壯大的重要形式。現(xiàn)階段我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還處在起步和探索階段，創(chuàng)新是形成經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系和完善經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室功能的必由之路。許多學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中都或多或少地反映出創(chuàng)新和探索的成分。沒(méi)有大膽的創(chuàng)新，就沒(méi)有大的進(jìn)步，應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新。

4.總結(jié)

通過(guò)以上分析， 我們可以得到下面的結(jié)論：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)處于前所未有的有利形勢(shì)； 二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)正在進(jìn)入一個(gè)更加深入、更加注重實(shí)效的階段； 三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、涉及許多方面的過(guò)程， 要建立起分工合作、多方共贏(yíng)、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)作機(jī)制， 需要政府主管部門(mén)、學(xué)校、教師、企業(yè)間的能力合作和共同構(gòu)建； 四是經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型多、層次多、情況復(fù)雜， 需要堅(jiān)持多樣化和標(biāo)準(zhǔn)化的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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