以就業(yè)為導向的實踐教學研究

王效東

【摘 要】論文針對以就業(yè)為導向的會計專業(yè)實踐教學研究，將從會計專業(yè)實踐教學模式的重要性入手，結合會計專業(yè)實踐教學的目標，以就業(yè)為導向，對會計專業(yè)實踐教學現狀進行深入分析。最后，提出會計專業(yè)實踐教學的具體對策。希望此研究，能為提升我國高校會計專業(yè)學生的就業(yè)率提供參考性建議。

【Abstract】This paper is aiming at the employment-oriented practical teaching research of accounting profession. It starts from the importance of practice teaching mode of accounting professional ， combines with the accounting practice teaching goal and taking the employment as the guidance， analyzes the status of accounting practice teaching. Finally， this article puts forward the concrete countermeasures of accounting practice teaching. It is hoped that this research can provide reference for promoting the employment rate of accounting students in universities and colleges.

【關鍵詞】就業(yè)導向；會計專業(yè)；實踐教學；教學對策

【Keywords】 employment orientation； accounting profession； practice teaching； teaching Countermeasures

【中圖分類號】G642 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0093-03

1 引言

目前，我國高校學生就業(yè)形勢十分嚴峻。尤其對會計專業(yè)學生而言，由于實踐經驗的缺乏，許多學生被企業(yè)拒之門外。面對此種情況，各大高校應當找出人才培養(yǎng)的問題所在，并以就業(yè)為導向，積極轉變傳統(tǒng)會計專業(yè)培養(yǎng)模式。

2 我國高校會計專業(yè)實踐教學的重要性

2.1 國家政策要求高校教育加強實踐教學

會計作為應用性較強的專業(yè)，尤其強調職業(yè)技能的培養(yǎng)，而實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要手段和途徑。實踐教學在我國高校高素質人才培養(yǎng)過程中占有重要地位，只有充分做到實踐教學，高校學生們在大學期間學好專業(yè)知識理論后，今后走上工作崗位，才能更好地適應新工作。在我國，實踐教學這種教學方式也逐步進入教育主管部門的視野，并引起了高度的重視，出臺相關政策、文件引導高等院校加強實踐教學，相關領導在各種講話報告中三令五申強調加強實踐教學，提高實踐教學質量?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。在教育部下發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）的文件中強調：大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。另外，教育部《實施“質量工程”貫徹“2號文件”，全面提高高等教育質量》（2007）指出：知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。由上述可見，國家在政策上為實踐教學的開展做出保證，引導學校開展加強實踐教學，在高等教育中加強實踐教學將成為高等學校發(fā)展的必然，也成為一個趨勢。

2.2 會計實踐環(huán)節(jié)教學是高校實現其培養(yǎng)目標的重要手段

在我國，高校會計專業(yè)畢業(yè)生要走上工作崗位，會計實踐操作能力是其具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，高校教育應當傳授學生基本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，以及從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，高校必須以就業(yè)為導向，在學生學習期間就必須加強培養(yǎng)學生的實踐能力，逐漸向實踐型的教學模式方向轉變。

3 以就業(yè)為導向的高校會計專業(yè)實踐教學現狀

3.1 不重視會計專業(yè)實踐教學的基地建設

許多高校由于缺乏對實踐教學的重視，在實踐教學基地建設中投入較少。對于會計專業(yè)學生，只設置了一些類似實驗機房等較為簡陋的模擬練習場所，這些場所對學生操作能力的提升起不到實質性的幫助。例如，有些學院經費非常緊張，以致會計教學設備、設施缺乏，從而使會計電算化實踐性教學往往流于形式。然而在當今社會，會計電算化又是一門非常重要的課程，這些學院培養(yǎng)的學生由于缺乏這方面的實踐訓練，不能熟練操作會計軟件，因此很難適應今后的會計工作崗位[1]。另外，許多高校由于資金投入有限，只能配備較為老化的實踐系統(tǒng)供學生練習。然而，企業(yè)中的管理技術在不斷升級，老化系統(tǒng)的操作能力并不能適應當前企業(yè)的發(fā)展?？梢?，加強高校實踐基地的建設具有重要意義。

3.2 實踐教學流于形式，學生的就業(yè)能力差

在我國很多高校會計專業(yè)的實踐教學模式單一、教學方法陳舊、教學設施設備缺乏等導致實踐性教學流于形式，從而使得學生的就業(yè)能力差[2]。一些學生們在實踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作；會計基礎性工作做得很差，編制的記賬憑證內容填寫不完整，不知道設置賬簿，登記的賬簿不符合要求；不知道如何進行成本核算；不懂得怎樣進行審計；不知道企業(yè)要交納哪些稅款、如何納稅等等?？梢?，在高校會計專業(yè)的實踐教學中，實踐教學流于形式的現象大量存在，從而大大降低了高校的就業(yè)競爭力。endprint

3.3 知識和技能型師資力量薄弱

會計專業(yè)的教學應該注重實踐教學，然而實踐教學要求實踐指導教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，而且要定期深入到企業(yè)、社會進行實踐。但目前許多院校的實踐指導教師從未接觸過實踐，即使有過相關的工作經驗，但也是曾經有過，早已不能適應當前社會需求。因此，目前高校會計教師中既有豐富的理論知識，又有熟練的實際操作技能的應用型師資力量還很薄弱，學校對知識和技能型師資力量的匱乏，也是阻礙高校實施會計專業(yè)實踐教學的重要因素[3]。會計專業(yè)的學習具有很強的實踐性，比如公司的賬本制作、會計分錄工作等，都需要會計從業(yè)者具有較強的理論知識和實踐能力。許多教師只具備理論知識與授課能力，并沒有深入到企業(yè)工作的經歷，因此也無法培養(yǎng)出較高能力的學生。

3.4 現有會計實踐教學內容與方式不適應社會發(fā)展需求

現今許多高校在會計專業(yè)的教學中，實踐教學內容與方式早已不適應社會發(fā)展需求。雖然具備基礎知識、專業(yè)技能、實踐環(huán)節(jié)等完整的課程體系，但在具體環(huán)節(jié)分配上并不科學。比如，對類似ERP沙盤、會計電算化等技能性較高的課程設置較少，實踐性的課程安排也并不多。然而，社會中與會計相關的實踐技能在不斷更新，高校中的會計專業(yè)課程卻沒有進行相應的調整，沒有體現出專業(yè)課程的職業(yè)性[4]。在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，只有學習到最新的理論知識，掌握最先進的操作技能，才能達到企業(yè)的用人標準。因此，學校應當根據企業(yè)的崗位人才需求，社會會計領域知識的更新，對會計實踐教學內容與方式進行更新，以提升高校會計專業(yè)學生的上崗能力。

4 以就業(yè)為導向的會計專業(yè)實踐教學對策

4.1 完善會計實訓基地的建設

完善會計實訓基地建設，是與企業(yè)會計崗位接軌的表現，可以彌補學生社會經驗的不足，提升就業(yè)競爭能力。在滿足以就業(yè)為導向的要求下，高校需要著重加強實訓和實習兩方面實踐基地建設[5]。首先，完善實訓基地建設，可以在校內建設一些模擬機房、實驗室等基地，為學生會計實踐課程的學習提供場所。另外，高校還應當加大資金投入，購買當前社會中應用最為廣泛、技術上最先進的會計實踐系統(tǒng)和設施，提升會計專業(yè)課程的實效性，保證學生在學會手工做賬、編輯會計憑證的前提下，能夠快速學會企業(yè)電腦做賬、報表制作、票據處理等。其次，實習實踐基地建設，就需要高校與企業(yè)之間的合作，使企業(yè)能夠為在校學生提供一個真實的實習平臺，增加學生校外實踐的鍛煉機會，達到合作共贏效應。例如有些學校，在大學四年期間，拿出一個學期時間，讓學生們去單位實習，從而提高自身的就業(yè)能力和業(yè)務能力，使其操作技能和社會交往能力得到提升。企業(yè)也可以借此機會對高校人才進行定向培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對會計人才的需求。

4.2 實施以“就業(yè)為導向”的會計實踐教學創(chuàng)新

為了培養(yǎng)出適合企業(yè)的會計人員，高校在會計專業(yè)的教學中，應該轉變教學的實施方式，比如靈活采用“師生互動參與式教學法”、“案例教學法”和“任務驅動”、“現場指導”、“綜合練習”等教學方式。同時在實踐性教學中應將會計電算化實踐性教學作為“會計”崗位的一項重要內容來實行，通過模擬實踐，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現代會計人才。在實踐教學中，高校還可以引入大量企業(yè)案例，將其作為實踐教學的重要內容，并將理論教學與實踐教學內容相結合，使學生掌握其相關技能。另外，高校應當設置會計技能考核內容，比如會計注冊會計師證件考試等，以此鼓勵學生形成會計學習動力。

4.3 建立會計專業(yè)技能過硬的教學團隊

建立會計專業(yè)技能過硬的教學團隊，符合高校以就業(yè)為導向的培養(yǎng)原則。高素質高質量的教師隊伍，是提升實踐教學質量的關鍵。為了加強高校教師的實踐教學能力，高?？梢远ㄆ谶x派青年教師到大型企業(yè)、上市公司、會計師事務所或企事業(yè)單位輪流進行實踐培訓，進行會計業(yè)務的實際操作鍛煉，提高其實踐能力和專業(yè)技能，為教學積累更多的經驗。高校還可以安排教師深入到企業(yè)中鍛煉，以提升教師的實踐操作和應用能力，滿足會計專業(yè)的教學需求。教師也可以申請到我國一線城市或國外頂崗實習，掌握最新的觀念，再將所學技能傳授給學生，開闊學生眼界。另外，高校在教師引入中也要提升標準，要求其具備相應的技能證書，鼓勵會計專業(yè)教師帶薪進修，積極參加各種職業(yè)資格證書培訓，加快“雙師型”師資隊伍的建設。教師只有不斷更新知識、提高素質、適應會計環(huán)境的變化，才能符合時代的要求。

4.4 以就業(yè)為導向，改進會計專業(yè)的教學內容和方式

改革會計專業(yè)教學內容中，首先要對不必要的理論課程進行削減，根據企業(yè)會計崗位需求，設立新的教學培養(yǎng)目標，確定會計從業(yè)中的重點內容，保證學生所學知識能夠得到有效的運用[6]。由于會計專業(yè)的實踐性，會計教學中應當盡可能多的設置實踐課程。比如可以用企業(yè)案例作為學生實訓的項目，通過接觸近百筆經濟業(yè)務所涉及的業(yè)務流程、原始票據、料、工、費等財務數據，讓學生身臨其境去處理一些業(yè)務，提高學生學習的主動性、自覺性和分析解決問題的能力。學生根據理論課程中的內容，深入到實驗中，做一些企業(yè)財務管理中經常用到的憑證填制、記賬處理等操作訓練，加強學生理論知識與動手實踐的有機銜接。另外，高?？啥鄥⑴c當地企業(yè)中的會計項目，將其作為實踐課程的重要內容，使學生掌握模擬操作后，能夠在項目中提升操作技能。

5 結語

本文是江西省“教育科學十二五規(guī)劃2015年度一般課題《以就業(yè)為導向的實踐教學研究——以高校會計專業(yè)為例》”（編號：15YB157）研究成果之一，本文針對以就業(yè)為導向的高校會計專業(yè)實踐教學研究，從會計專業(yè)實踐教學模式的重要性入手，結合會計專業(yè)實踐教學的目標，以就業(yè)為導向，對會計專業(yè)實踐教學現狀進行了深入分析，主要包括不重視會計專業(yè)實踐教學的基地建設、實踐教學流于形式，學生的就業(yè)能力差、知識和技能型師資力量薄弱、現有會計實踐教學內容與方式不適應社會發(fā)展需求。最后，本文提出了以下會計專業(yè)實踐教學的具體對策：第一，完善會計實訓基地的建設；第二，實施以“就業(yè)為導向”的會計實踐教學創(chuàng)新；第三，建立會計專業(yè)技能過硬的教學團隊；第四，以就業(yè)為導向，改進會計專業(yè)的教學內容和方式。希望本文的研究，能為我國高校學生的實踐能力培養(yǎng)提供一份借鑒，以此提升會計專業(yè)學生的就業(yè)機率。

【參考文獻】

【1】李秀麗.基于工作過程的會計實踐教學魔方體系的構建研究——以會計電算化專業(yè)實踐性教學改革為例[J].職教通訊，2016（33）：61-64.

【2】張松柏，張治榮，楊雅琦.批判性構建以就業(yè)為導向的應用型本科院校財務管理專業(yè)教學模式——以隴東學院財務管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2017（05）：117-119.

【3】盧爽.校企合作背景下高校會計專業(yè)課程體系改革探討——以洛陽師范學院會計系為例[J].現代商貿工業(yè)，2017（11）：159-160.

【4】仇艷，劉小剛.基于創(chuàng)新驅動的會計專業(yè)實踐教學體系改革——以重慶工商大學派斯學院為例[J].教育現代化，2017，4（16）：42-44.

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【6】李宗民.中外合作辦學應用型專業(yè)實踐教學體系的探索與構建——以中原工學院國際教育學院會計專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2016，19（21）：214-216.endprint