微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王玉芬

摘 要：微課成為現(xiàn)在教學(xué)中主要的新形式，它將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)行組合講解，以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，能夠最大限度提高利用效率，深受學(xué)生的喜愛。以微課的具體優(yōu)勢(shì)展開討論，旨在分析微課形式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)；北師大版；應(yīng)用

微課教學(xué)有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，它整合了多種教學(xué)資源，在匯集了教學(xué)案例、課件、設(shè)計(jì)、反思等教學(xué)資源后，微課教學(xué)已經(jīng)逐漸凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中已被越來(lái)越多應(yīng)用于課堂教學(xué)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

作為小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)育尚未完全，對(duì)世界還處在摸索和認(rèn)知的階段。如果對(duì)此階段的學(xué)生只是一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)表現(xiàn)的不足，還能最大限度地還原教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開拓大腦思維，豐富自己的想象力，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。這是滿足學(xué)生身心發(fā)展需要而開展的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式。

2.有針對(duì)性地概括總結(jié)知識(shí)

微課的優(yōu)勢(shì)之一就是時(shí)間短。一般的微課視頻時(shí)間控制在8分鐘左右，最長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘，正是這一優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。所以教師利用微課平臺(tái)講解，都會(huì)將具有針對(duì)性的內(nèi)容集中整合，比如北師大版四年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一內(nèi)容，包括更大的數(shù)的讀寫、計(jì)算等方面的全部?jī)?nèi)容的整合，其中側(cè)重于方法的講解，幫助學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)體系。

3.促進(jìn)了師生之間的友好交流

利用微課形式進(jìn)行教學(xué)，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，只要學(xué)生想要學(xué)習(xí)，就可以連上網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀看，并且通過(guò)微課平臺(tái)，還可以與教師在線互動(dòng)交流，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們總是不好意思向教師請(qǐng)教，導(dǎo)致不會(huì)的題目越積越多，最后成為學(xué)生的負(fù)累，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課的形式正好彌補(bǔ)了這一不足，免去直面交談的尷尬，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

由上文可知，微課十分適用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么在數(shù)學(xué)課堂中如果應(yīng)用呢？

1.貼合課本教材，進(jìn)行微課形式的講解

微課的優(yōu)勢(shì)眾多，但還得要在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用才行。所以，微課的教學(xué)形式要立足于課本內(nèi)容開展，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。以北師大版四年級(jí)教材為例，“方向與位置”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在鍛煉學(xué)生平時(shí)生活中的方向能力，以更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。學(xué)生在剛接觸時(shí)可能比較混亂，教師可先引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻了解主題內(nèi)容，再在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解時(shí)，也可以利用微課形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，將題目要求轉(zhuǎn)化為視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.與動(dòng)手操作相結(jié)合，進(jìn)行微課形式的講解

微課的表現(xiàn)形式，不僅只在于簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)羅列，還能與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合進(jìn)行。比如北師大版四年級(jí)中的“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，然后根據(jù)微課的講解由教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，準(zhǔn)備紙張，想想按照什么樣的分類可以分成什么圖形，最基本的就是平面圖形與立體圖形的分類，讓學(xué)生聯(lián)想平面圖形都有哪些，立體圖形都有哪些，可以實(shí)際操作畫出來(lái)或者寫出來(lái)，再以此類推平面圖形都有哪些類型，都有什么特征，包括圓、正方形、三角形等，以此鑒別線段和曲線的特點(diǎn)，線段與線段組合還能構(gòu)成角度等等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)D形特點(diǎn)，深刻理解圖形的性質(zhì)與含義，將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

3.重點(diǎn)講解詳細(xì)突出，進(jìn)行微課形式的講解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是會(huì)遇到很多難題，難題的難在于一道題將所有考查的知識(shí)點(diǎn)相互融合，且過(guò)程縝密，學(xué)生如果沒(méi)有足夠扎實(shí)的功底的話，則很難獨(dú)立思考出來(lái)。微課就可以對(duì)此類型的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，具體到每一部分的思路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握解題方法。尤其是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只需根據(jù)自身情況掌握某一部分的知識(shí)點(diǎn)，并且內(nèi)化吸收，再逐步繼續(xù)觀看微課視頻，從而對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行理解。以北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，其中“認(rèn)識(shí)方程”這一內(nèi)容就是提前為五年級(jí)內(nèi)容做鋪墊，方程的列式需要明確找出題目中的等量關(guān)系式具體解決。此外，方程還會(huì)與路程問(wèn)題相結(jié)合，這也是考查的一大重點(diǎn)。再碰到此種類型題目時(shí)，好多學(xué)生就會(huì)犯難，不知從哪里入手，這時(shí)可以利用微課進(jìn)行講解，方便不同程度的學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)。這也是微課能夠反復(fù)聆聽利用的最佳例證。將重點(diǎn)內(nèi)容集中講解，在幫助學(xué)生內(nèi)化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

由此看來(lái)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用十分必要，可以營(yíng)造師生互動(dòng)的良好溝通平臺(tái)，幫助學(xué)生解答疑難，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂講解形式的不足，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.微課在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2]許新.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴endprint