淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與方法

何勤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的重要責(zé)任和任務(wù)。在多媒體背景下，怎樣用多媒體不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為新時(shí)期相關(guān)教學(xué)工作者需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活、學(xué)習(xí)以及思維方式，在很大程度上為人們的生活帶來(lái)了很大的便利。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠有效地活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)有效性。因此，在新時(shí)期，將多媒體技術(shù)充分引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是用板書的形式給學(xué)生授課，這就意味著教師要想將相關(guān)的知識(shí)更加直觀和顯眼地進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，就必須要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書。在筆者教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)用大量的時(shí)間板書，這種教學(xué)方式在很大程度上會(huì)占用課堂的大部分時(shí)間，不僅會(huì)讓教學(xué)的節(jié)奏連續(xù)不起來(lái)，而且還會(huì)降低教學(xué)的有效性。但是在新時(shí)期，通過(guò)多媒體教學(xué)工具的合理使用，教師可以利用投影儀向?qū)W生展示所要教授的內(nèi)容，不用在黑板上進(jìn)行板書，大大節(jié)省了授課時(shí)間，教師可以利用多余時(shí)間向?qū)W生展示一些圖片，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維通常是的直觀的、想象的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來(lái)的又是抽象性的、邏輯性以及空間性的，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)吃力，久而久之也就喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)質(zhì)量[1]。而多媒體教學(xué)工作具有多種多樣的形式，且內(nèi)容豐富，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂氛圍更加濃厚，將抽象的知識(shí)用文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等形式表現(xiàn)出來(lái)，清晰地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，使事物更加形象化、生動(dòng)化，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用措施

（一）利用多媒體凸顯學(xué)生的主體地位

在教學(xué)課堂中尊重和凸顯學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新時(shí)期背景下，充分利用多媒體，在實(shí)際教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性，用多媒體構(gòu)建一個(gè)教師和學(xué)生平等的教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中讓學(xué)生自主地發(fā)表自己的看法和見解[2]。比如利用多媒體進(jìn)行題目的講解，通過(guò)聲音和動(dòng)畫的引入，讓學(xué)生對(duì)題目的把握更加深入，注意力更加集中。教師可以在題目的答案處故意留白，讓學(xué)生大膽地探索，共同參與到問(wèn)題的研討中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體凸顯學(xué)生的主體性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)自己得到重視，不斷樹立學(xué)習(xí)的信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)有利于教師因材施教和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育。而學(xué)生是存在差異的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。利用多媒體技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。同時(shí)利用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)的效果也是傳統(tǒng)練習(xí)方法無(wú)法比擬的。同時(shí)多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。 三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無(wú)序的，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。

三、借助多媒體信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和操作能力

進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中重要教學(xué)科目之一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要先不斷增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，就應(yīng)該不失時(shí)宜地、科學(xué)有效地開展多媒體教學(xué)，用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新情境、激發(fā)興趣、活躍課堂氛圍，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，22：50-51.

[2]徐愛芹.探析現(xiàn)代多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，23：138-139.endprint