淺析如何激發(fā)學生學習思想品德的興趣

張國賢

摘 要：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。要讓學生學得好，就要培養(yǎng)他們的學習興趣，培養(yǎng)學習興趣就要激發(fā)他們的學習興趣，要不斷鞏固學習興趣，就要不斷發(fā)展學習興趣。

關鍵詞：思想政治；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.046

《中國教育發(fā)展綱要》明確指出“中國現(xiàn)代教育要由應試教育轉向全面提高國民思想道德素質的軌道上來”。素質教育的核心問題是如何培養(yǎng)學生的能力，怎樣培養(yǎng)能力呢？長期以來，在我國傳統(tǒng)的思想政治教學中，教師是以講授為主，學生被動地聽講，教師一講到底，教師講課就會成為學生的學習“負擔”。上課時，教師講空洞的道理，交代要記憶的知識點，復習時要求學生只記憶要點，考試時，力爭回答要點。學生通過被動學習的知識，根本不知道它有什么作用、如何運用，甚至覺得它們和現(xiàn)實是自相矛盾的，這些嚴重地挫傷了學生的學習動力。如何才能上好思想政治課？作者認為，初中生具有很強可塑性、注意力不集中的特點。這就要求我們在傳授知識時要生動、形象、具體，只有這樣才能激發(fā)學生的學習激情和興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，既是提高思想品德課教育教學的重要內容，也是提高思想政治教學質量的重要舉措，在從教幾十年的教學生涯中，根據過去的實踐，作者總結了幾種可以激發(fā)學生的學習興趣的有效方法，與同行共勉。

一、利用知識的切合點來激發(fā)學生的學習興趣

知識切合點是不同知識之間的有機結合。例如在講授貨幣的本質時，先跟學生講明貨幣的發(fā)展過程，然后讓學生思考：“貨幣的作用有哪些？”回答是：貨幣是用來購買東西的，并向學生說明，貨幣的主要職責和功能，然后讓學生思考：“貨幣的種類有哪些？”最后發(fā)問：“貨幣的本質是什么？”這一問正是各種事實的切合點，就在學生面前揭示出一種新的知識點，這樣就由具體到抽象，由個別到一般，既符合學生的認知規(guī)律，也容易激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生積極思維，讓課堂的氣氛變得寬松、和諧，這樣我們的學生就在輕松愉快的氛圍中學習。

二、用生動形象的比喻來激發(fā)興趣

思想政治教學中的很多理論是比較抽象的、枯燥的，但這不能與枯燥無味畫等號。如果我們在講授知識中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通的效果。如果在講授經濟基礎與上層建筑的關系時，可以用“量體裁衣”來打比喻，即把經濟基礎比作人的身體，上層建筑比作衣服，說明人的身體發(fā)生了變化，衣服也要隨之發(fā)生變化，這樣做出的衣服，穿在身上才合體。用“量體裁衣”來說明經濟基礎決定上層建筑，從而把這一深奧的道理淺顯化了，使學生更能夠理解這些枯燥而深奧的知識，這樣更能激發(fā)學生學習思想品德的興趣，達到了教書育人的目的。

三、建立良好的師生感情去激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師的角色，這樣孩子們才會向老師敞開他們的心扉?！苯涍^這幾十年教學實踐的探索，教師關愛學生，理解學生，學生就喜歡學習老師的課，成績提高也特別快，這正是“親其師、信其道”的體現(xiàn)，反之，教師對學生漠不關心，讓學生感到遙不可及，師生關系不和諧，學習成績就難以提高，有的學生甚至對這門功課失去了興趣，對這位教師也有抵制和不滿情緒，因此，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，老師應該培養(yǎng)良好的師生感情，縮短師生之間的距離，把老師的微笑留下，營造快樂的課堂氣氛，教師的微笑給學生親切、友善的感覺，會喚起學生的學習熱情，調動他們的積極性，啟發(fā)他們積極思考，并展開豐富的想象。當學生犯錯時，教師對其懲罰也應該有度的，在尊重他們的前提下，心平氣和地用愛心去提醒他、教育他，而不是用粗暴的方式批評他們。以前有一位老教師，對學生很好，但是方法不對，當學生犯錯時，他總是去批評教訓他，從而傷害了學生的自尊，讓學生覺得難以接受，并公然頂撞，讓課堂持續(xù)混亂，他的課再也無法上下去，因此，教師應該充分了解學生的內心世界，想學生所想、憂學生所憂，而后因勢利導，激起學生的共鳴，師生之間建立深厚的感情，這不僅能激勵學生熱愛學習，并且能有助于激發(fā)學生學習思想品德的興趣。

四、利用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

同學們愛聽故事，無論古代史或者近代歷史的故事，日常生活、還是科學發(fā)展史都存在著眾多的趣聞軼事。故事的內容和主題不僅吸引人，同時蘊含深刻的道理。老師可以根據教材的實際需要，對故事情節(jié)加以篩選和提煉，水乳交融地運用到課堂教學中去，創(chuàng)造有趣的情境，從中激發(fā)學生豐富的想象力和思考力，使他們在快樂的氛圍中學習、感悟道理，感悟人生，形成科學的世界觀，從而達到教育的目的。

五、利用時事熱點，激發(fā)學習興趣

國內社會的時事熱點一直是人們共同關注的話題，開發(fā)和利用好時事熱點能給政治教學增添新鮮感，這也是課堂充滿活力的源泉。如講到保衛(wèi)祖國，是每個公民的神圣職責，就聯(lián)系到臺灣的發(fā)展歷程，讓學生明白臺灣自古以來都是中國領土的一部分，日本對中國發(fā)動的一系列戰(zhàn)爭，以及現(xiàn)在染指中國的釣魚島事件，讓學生明確日本的狼子野心，用它們來激發(fā)學生的愛國熱情，以達到政治教學的目的，這樣才能充分地引導學生積極學習。

總之，知識就是力量，針對學生可塑性強、求知欲強的特點，作者在講解中，盡量根據教材的需要和豐富的歷史資料滿足學生的求知欲。利用現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢?，F(xiàn)成的知識可能沒有新意，很難激發(fā)學生的學習興趣，但只要教師善于捕捉，靈活運用，同樣能激發(fā)學習激情和興趣。

在思想政治教學中，教師除了挖掘材料和吃透教材，提高自身的教育教學藝術外，還應該時刻注意培養(yǎng)學生們的審美觀和學習興趣，使他們有獲取知識的能力。教師在備課的同時，還應該注意了解學生、注重技巧，選擇多樣性、切合實際的方法，只有這樣，課堂才能充滿生機和活力，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 龔小雪.淺析思想政治教學中如何有效運用“快樂教學法”[J].新課程（教育學術），2011（7）：28.

[2] 趙寧.如何調動學生學習政治的積極性[J].速讀，2015（5）.endprint