讓尊重成為一種文化

陳松信

每一個(gè)孩子都是一粒種子，都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體。我們應(yīng)當(dāng)珍視孩子的生命與人格以及情感與智慧的生長(zhǎng)。也正是在這樣的意義與尺度上，我校在承傳學(xué)校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了“尊重教育”的辦學(xué)主張，并試圖以“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的學(xué)子”為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的一種內(nèi)在超越。

一、“尊重教育”辦學(xué)主張的提出及思考

1.“尊重教育”的內(nèi)涵與要義

大思想家、大教育家孔子曾打破“學(xué)在官府”的局面，提出了“有教無(wú)類”（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）的主張，體現(xiàn)了“尊重教育”的理念。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了以“兒童為中心”的觀點(diǎn)和主張，要求學(xué)校教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，其內(nèi)涵也是“尊重教育”的理念。

“尊重教育”具有深厚悠久的歷史，也是現(xiàn)代教育的主流思想和主張。真正的教育是根植于尊重與信任的土壤中，是建立在賞識(shí)、寬容與愛(ài)心的基礎(chǔ)上的，存在于師生之間平等的對(duì)話中?！白鹬亟逃崩砟?，找到了現(xiàn)行教育中的弊端與癥結(jié)所在，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，明確了教育發(fā)展的前進(jìn)方向。

“尊重教育”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性和尊重學(xué)生的獨(dú)特性。在學(xué)校的研討和反思中，實(shí)施“尊重教育”應(yīng)把握住“尊重人格、尊重規(guī)律和尊重差異”三個(gè)維度?！白鹬亟逃边@一辦學(xué)主張已然得到了學(xué)校師生的認(rèn)同，成為大家共同的理想、追求和行為準(zhǔn)則，凝練成學(xué)校的核心價(jià)值觀，成為學(xué)校的教育精神和價(jià)值取向。

2.提出“尊重教育”辦學(xué)主張的必然性

（1）學(xué)校發(fā)展的自然生成。我校自1995年以來(lái)堅(jiān)持武術(shù)特色教育，學(xué)生參加各級(jí)武術(shù)賽事屢屢獲獎(jiǎng)，確立了武術(shù)特色在當(dāng)?shù)夭豢珊硠?dòng)的地位。學(xué)生上武術(shù)課都要行“抱拳禮”，課后齊誦“武德風(fēng)范”。抱拳禮亦稱拱手禮，是古代人們對(duì)神的尊敬?，F(xiàn)代人多行此禮，表示恭敬，以示友好，這恰是“尊重教育”理念的生動(dòng)映照。學(xué)校提出“尊重教育”辦學(xué)主張正是基于二十多年的辦學(xué)歷史和深厚的文化積淀，是基于卓有特色的辦學(xué)成果的渾然天成。

（2）教育規(guī)律的客觀需求。教育規(guī)律是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)及教育活動(dòng)內(nèi)部各構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。由于家庭環(huán)境、遺傳因素等方面的原因，每個(gè)孩子的性格、習(xí)慣等方面都不一樣。“教育是慢的藝術(shù)”，教育孩子不可能一蹴而就，取得立竿見(jiàn)影的效果。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)珍視孩子的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)孩子得到應(yīng)有發(fā)展。我們不僅要懂得尊重教育規(guī)律，還要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律，因?yàn)樽鹬亟逃?guī)律是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（3）當(dāng)代教育的理性呼喚。教育發(fā)展的歷史表明，人類的教育活動(dòng)是從“神化”教育轉(zhuǎn)向“物化”教育，進(jìn)而走向“人化”教育的過(guò)程。教育理念的發(fā)展也體現(xiàn)為從“崇拜的教育”轉(zhuǎn)向“占有的教育”，進(jìn)而選擇“尊重的教育”的邏輯。教育的本義是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，“尊重教育”的理念，對(duì)教師和學(xué)生都給予了關(guān)懷，這正回應(yīng)了教育的本義，是教育的理性回歸。

（4）課改理念的自然呼應(yīng)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改思想，教師角色由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。教育不是“強(qiáng)塞”而是要“融入”，教師要秉持“尊重”的理念，與學(xué)生平等相處，和諧互動(dòng)，做一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)、善于激發(fā)、巧妙點(diǎn)撥、果斷決策的教者，從而提高學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我解決問(wèn)題的能力。

（5）中西文化的和諧融合。我校堅(jiān)持教育與國(guó)際接軌，近年來(lái)，先后接待40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育界、武術(shù)界、國(guó)際友好人士等來(lái)校參觀、學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)也多次赴日本、新加坡等地訪問(wèn)交流。不同的國(guó)家和民族存在著文化風(fēng)俗習(xí)慣上的差異，作為一所致力于培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷國(guó)際視野學(xué)子”的國(guó)際學(xué)校，理所應(yīng)當(dāng)更要學(xué)會(huì)包容，懂得尊重中西文化的差異性和多樣性。

二、“尊重教育”辦學(xué)主張的追求愿景

我們期待通過(guò)認(rèn)真踐行“尊重教育”這一辦學(xué)主張，積極創(chuàng)設(shè)人人自由呼吸的學(xué)習(xí)、生活和工作磁場(chǎng)，讓教師過(guò)一種體面、有尊嚴(yán)的教育生活，讓學(xué)生能夠自信地站在大眾面前，力爭(zhēng)使學(xué)校成為一所具有閩南風(fēng)格、中國(guó)底色、世界胸懷的國(guó)際化學(xué)校。

1.關(guān)于學(xué)校

學(xué)校的教育就應(yīng)該是像呼吸一樣自然的教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校環(huán)境文化的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，沒(méi)有命令式的口吻，有的只是潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶、感染和引領(lǐng)。學(xué)校環(huán)境與師生的成長(zhǎng)相得益彰，教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活，感覺(jué)輕松、舒適、溫馨。

2.關(guān)于教師

學(xué)校不“綁架”教師，而是賦予教師更廣闊的發(fā)展空間，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓教師自由地呼吸，自然地發(fā)展。教師為了一個(gè)共同的夢(mèng)想走在一起，只有一個(gè)共同的愿望，那就是為了孩子的健康成長(zhǎng)。教師不為職稱評(píng)聘爭(zhēng)得面紅耳赤，不為評(píng)選表彰的名額鉤心斗角，同事之間的關(guān)系相處非常融洽。

3.關(guān)于學(xué)生

學(xué)校尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校一切工作圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。學(xué)校尊重教育規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不折騰學(xué)生，不利用學(xué)生，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校尊重學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到讓孩子自信、自然地站在眾人面前。

三、“尊重教育”辦學(xué)主張的實(shí)施策略

辦學(xué)主張不是一種口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)付諸具體的辦學(xué)實(shí)踐，以推動(dòng)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面，我們將從校園文化建設(shè)、學(xué)校管理方略、教師發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)四個(gè)維度，對(duì)“尊重教育”這一辦學(xué)主張的實(shí)施給出具體的闡釋。

1.“尊重教育”理念下的環(huán)境文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！痹凇白鹬亟逃鞭k學(xué)理念框架下，我校結(jié)合實(shí)際從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建校園環(huán)境文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。endprint

（1）民俗風(fēng)情展。在學(xué)校開(kāi)拓一片民俗風(fēng)情園地，讓孩子們沐浴在獨(dú)特的當(dāng)?shù)匚幕諊?，不僅有利于建設(shè)美好校園環(huán)境，而且有利于當(dāng)?shù)靥厣幕膫鞒泻桶l(fā)展。我校結(jié)合生源分布情況，開(kāi)辟了一條代表各地特色的文化景觀或標(biāo)志性建筑等的文化走廊，讓這些來(lái)自異鄉(xiāng)的孩子對(duì)學(xué)校有一種特別的歸屬感，又讓他們對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生一種特別的感情。

（2）師生作品展。在學(xué)校展示教師和學(xué)生的作品，不僅有助于美化校園，而且便于教師或?qū)W生之間的相互學(xué)習(xí)，還能激勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超競(jìng)芬芳。師生作品的展示務(wù)必遵循一定的原則：一是每一次作品的展示都應(yīng)有一個(gè)鮮明的主題。二是作品應(yīng)分門(mén)別類，避免雜亂無(wú)章的堆砌。三是作品展示應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新，給人以動(dòng)態(tài)的、鮮活的感覺(jué)。這樣展示的師生作品才能成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的“教科書(shū)”，成為學(xué)校的一道風(fēng)景線。

（3）愛(ài)心圖片展。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，讓學(xué)生懂得感恩，這是學(xué)校教育永恒的主題。以“愛(ài)”為主題的圖片展，直觀、形象地表達(dá)“愛(ài)”，更能給予學(xué)生心靈上的震撼。愛(ài)心圖片應(yīng)當(dāng)直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如抓拍一些師生或?qū)W生之間有關(guān)表達(dá)“愛(ài)”的生活剪影，這樣更能打動(dòng)人心，更有利于學(xué)生真正地理解“愛(ài)”，懂得“愛(ài)”，學(xué)會(huì)“愛(ài)”，付出“愛(ài)”。

（4）杰出校友展。學(xué)校遴選一些對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的校友進(jìn)行宣傳和展示，這遠(yuǎn)比學(xué)校推出中、高考狀元更有價(jià)值，更加富有意義。對(duì)校友的選拔，不能把目光只停留在當(dāng)年成績(jī)好、現(xiàn)在工作好的同學(xué)身上，對(duì)于那些未能順利升學(xué)但取得了不凡成就，或是在平凡崗位上做出成績(jī)的校友，也應(yīng)當(dāng)有他們的一席之地。這樣才能給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，一個(gè)良好的引領(lǐng)。

（5）對(duì)外交流展。學(xué)校都不是一個(gè)孤島，不可能與外界隔絕，而是要在與外界的相互交流中，促進(jìn)師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展。在學(xué)校走廊開(kāi)辟對(duì)外交流展，不僅是交流雙方和諧交往的見(jiàn)證，也是學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的一個(gè)縮影。我校創(chuàng)建的對(duì)外交流圖片展，不僅讓來(lái)校的海外學(xué)生感到親切，而且提升了我校的知名度與聲譽(yù)，使海外學(xué)校或團(tuán)體呼朋引伴、紛至沓來(lái)。

2.“尊重教育”理念下的學(xué)校管理方略

在“尊重教育”理念下，我們充分發(fā)揮“制度”“民主”“計(jì)劃”和“激勵(lì)”的功效，改善學(xué)校管理體系，改良學(xué)校教育生態(tài)，改變教師的教育行走方式，致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人自由呼吸的學(xué)習(xí)和工作磁場(chǎng)。

（1）發(fā)揮“制度”功效。制度是學(xué)校發(fā)展的基石，倘若沒(méi)有制度，學(xué)校各項(xiàng)工作便無(wú)章可循。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的，且為廣大教職工認(rèn)同的制度。當(dāng)承載學(xué)校價(jià)值理念的制度成為大家所認(rèn)同的價(jià)值追求，并內(nèi)化為師生員工自覺(jué)的行為方式時(shí)，制度就會(huì)促生甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、激勵(lì)師生成長(zhǎng)的精神力量。

（2）發(fā)揮“計(jì)劃”功效。計(jì)劃是學(xué)校各項(xiàng)工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，做好做足“計(jì)劃”文章，不但能夠使學(xué)校工作緊張有序，而且能夠切實(shí)促進(jìn)班子作風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校工作執(zhí)行力。

一是整合周工作意見(jiàn)。每周工作結(jié)束時(shí)，各行政領(lǐng)導(dǎo)需結(jié)合學(xué)期計(jì)劃和上周工作實(shí)際報(bào)送下周工作安排，校長(zhǎng)則進(jìn)行科學(xué)、合理地梳理、整合，制定出詳細(xì)的周工作安排表。這樣能使每周工作安排更具體，更符合客觀實(shí)際，更具有可操作性，也能夠增強(qiáng)大家的工作責(zé)任意識(shí)，避免行政干部對(duì)待工作的盲目性和隨意性。

二是反饋周工作情況。每周工作結(jié)束時(shí)，各行政干部需報(bào)送《周工作總結(jié)反饋表》，校長(zhǎng)則根據(jù)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，并適時(shí)向廣大教師公布。這樣不但有助于提高班子成員的反思能力，幫助大家理清工作思路，而且對(duì)大家而言也是一種無(wú)形的壓力，還能促使行政人員化被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)履行職責(zé)，認(rèn)真做好本職工作。

（3）發(fā)揮“民主”功效。“尊重教育”呼喚和諧、民主的學(xué)校管理機(jī)制。不論是校長(zhǎng)、中層行政干部，還是一線教師，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理中的“主角”?！盎疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，但這“火車(chē)頭”校長(zhǎng)不是高高在上，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理中“平等的首席”。

一是勇于放權(quán)。校長(zhǎng)勇于放權(quán)，能夠有效激活班子成員工作熱情，充分調(diào)動(dòng)中層干部的工作積極性，也能使校長(zhǎng)解放身心，超越自我，從更高視角審視學(xué)校發(fā)展，規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，宏觀管理學(xué)校。既發(fā)揮了自己在學(xué)校管理中不可替代的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了班子成員的管理智慧和力量。

二是民主分工。不論是校長(zhǎng)、行政，還是一線教師，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理中的“主角”。我校不僅對(duì)中層行政的工作進(jìn)行明確分工，對(duì)一線教師的工作也進(jìn)行了科學(xué)分工，以強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)。一線教師不是“傳話筒”的執(zhí)行者角色，而是以學(xué)校主人的姿態(tài)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策。

（4）發(fā)揮“激勵(lì)”功效。雖然管理需要制約，有時(shí)甚至需要強(qiáng)迫，但更多的是需要激勵(lì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以“教師績(jī)效考評(píng)”為抓手，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校管理中的“激勵(lì)”功效，激活教師隊(duì)伍，成就教師的職業(yè)幸福感。

一是“流動(dòng)性”評(píng)價(jià)方案。我校實(shí)施“流動(dòng)性”評(píng)價(jià)方案，即根據(jù)每位教師每月績(jī)效考核得分的多少核算獎(jiǎng)金，具體為：每位教師的月績(jī)效獎(jiǎng)金=（人均績(jī)效獎(jiǎng)金×科任教師人數(shù)）÷教師績(jī)效考核總分×教師個(gè)人績(jī)效考核得分。每位教師的每月考核分值都不一樣，但每月學(xué)校全體教師的績(jī)效獎(jiǎng)金總額不變，從而呈現(xiàn)出學(xué)?？?jī)效獎(jiǎng)金總額在教師之間“流動(dòng)”的活性狀態(tài)。這真正體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，能夠充分發(fā)揮激勵(lì)功能。

二是“模塊性”考評(píng)機(jī)制。我校采取“模塊性”考評(píng)機(jī)制，即根據(jù)教師的任教學(xué)科以及工作分工情況，按照“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”等各教研組以及“班主任”“非專任教師崗位”等分“模塊”進(jìn)行單獨(dú)考評(píng)。學(xué)校根據(jù)各“模塊”人數(shù)情況，將學(xué)?？?jī)效獎(jiǎng)金總數(shù)分配到各個(gè)“模塊”中進(jìn)行“流動(dòng)性”考核評(píng)價(jià)。公平、透明的評(píng)比，有利于形成教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)績(jī)效考核結(jié)果的公信力。

3.“尊重教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著校長(zhǎng)辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)校辦學(xué)水平的提升。在“尊重教育”理念指導(dǎo)下，我校創(chuàng)新教科研工作，致力于打造一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。endprint

（1）開(kāi)展動(dòng)態(tài)研訓(xùn)。我校立足客觀實(shí)際，積極開(kāi)展動(dòng)態(tài)培訓(xùn)。一是實(shí)施“二級(jí)培訓(xùn)”，即讓外出培訓(xùn)的教師回校后給其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)有效提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教師教育觀念。二是推行“詩(shī)意培訓(xùn)”?！白x書(shū)看報(bào)”和“主動(dòng)向身邊教師請(qǐng)教”也是我們身邊最好的也是最為實(shí)在的教育培訓(xùn)，是更加簡(jiǎn)單、直接和有效的“詩(shī)意培訓(xùn)”。

（2）推動(dòng)頭腦風(fēng)暴。離開(kāi)了課堂、脫離了實(shí)際的教研是紙上談兵。我校將教研活動(dòng)重心下移，致力于常規(guī)教研，圍繞日常課堂教學(xué)做好做足文章。聚焦課堂，樹(shù)立日常課堂教學(xué)便是教研的思想，扎實(shí)推動(dòng)教師的頭腦風(fēng)暴，這樣才能激活學(xué)校教研氛圍，充分挖掘出每一位教師的潛力，開(kāi)闊教師的視野，更新教師的觀念，切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。

（3）踐行快樂(lè)筆耕?！盀橛性搭^活水來(lái)”，平時(shí)不反思，怎么能提高教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力？教育寫(xiě)作對(duì)學(xué)校管理者和一線教師來(lái)說(shuō)就是一泉“活水”。我校倡導(dǎo)教師快樂(lè)筆耕，因?yàn)榻逃龑?xiě)作能夠讓教師對(duì)工作更加深入，使教師在工作上站得更高、看得更遠(yuǎn)，觀察空間更加廣闊；能夠讓教師的思維更加縝密，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作上存在的不足，大大提高了工作效率。

4.“尊重教育”理念下的學(xué)生健康成長(zhǎng)

一所學(xué)校設(shè)置了什么樣的課程體系，就決定了辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。我們以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)資源進(jìn)行綜合盤(pán)點(diǎn)和有效梳理，使之項(xiàng)目化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（1）課程規(guī)劃。①國(guó)家規(guī)定課程。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、教好各門(mén)課程。該課程著眼于讓每一個(gè)孩子公平地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，是全體學(xué)生必修的課程。該課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的養(yǎng)成。②多元活動(dòng)課程。為推進(jìn)學(xué)科品牌建設(shè)，我校融合課程的工具性、知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性，整合并開(kāi)發(fā)“寫(xiě)字特色、童書(shū)閱讀、寫(xiě)作特色、數(shù)學(xué)拓展、空中英語(yǔ)、武術(shù)教育、國(guó)際交流、社團(tuán)活動(dòng)、孝道禮儀、生活教育”等活動(dòng)課程。每一項(xiàng)課程都有具體的實(shí)施方案，包括課程實(shí)施的“意義”“目標(biāo)”“措施”“要求”“評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容。

如“空中英語(yǔ)”課程，學(xué)校在各班級(jí)安裝喇叭，采取“全員參與、師生同堂，一人授課、千人共享”的教學(xué)模式。每天上午第二節(jié)下課后，用十分鐘時(shí)間，由一位英語(yǔ)教師通過(guò)廣播向全校班級(jí)授課，教授英語(yǔ)日常用語(yǔ)及相關(guān)單詞，積極營(yíng)造“短時(shí)間、勤刺激、常積累”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

再如，“童書(shū)閱讀”課程，學(xué)校以“閱讀存折”為載體，評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“閱讀先進(jìn)”為手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在每學(xué)年乃至在整個(gè)小學(xué)階段達(dá)到規(guī)定的閱讀量。并使之與“寫(xiě)作特色課程”相輔相成，形成遞進(jìn)性課程體系，共同推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。

（2）活動(dòng)規(guī)劃。在“尊重教育”理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受教育、得鍛煉，獲得主動(dòng)發(fā)展。

一周一重點(diǎn)活動(dòng)。第1～2周行為習(xí)慣教育，第3～4周環(huán)境衛(wèi)生教育，第5～6周安全專題教育，第7～8周集體主義教育，第9～10周成功勵(lì)志教育，第11～12周文明上網(wǎng)教育，第13～14周健康心理教育，第15～16周感恩思源教育，第17～18周孝心孝道教育，第19～20周誠(chéng)信做人教育。

一月一主題活動(dòng)。1月新年心愿活動(dòng)月，2月文明禮儀教育月，3月弘揚(yáng)雷鋒精神月，4月讀書(shū)節(jié)，5月武術(shù)節(jié)，6月校園文化藝術(shù)節(jié)，9月行為習(xí)慣教育月，10月體育節(jié)，11月科技節(jié)，12月英語(yǔ)節(jié)。

一周一重點(diǎn)、一月一主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作條分縷析，能夠幫助學(xué)校管理者在更高站位俯視學(xué)校發(fā)展全局，也有利于教師抓住學(xué)校工作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。活動(dòng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，突出學(xué)段特點(diǎn)，講究活動(dòng)效果，旨在讓每個(gè)孩子享有公平參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有出彩機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子自信地站在眾人面前。

（作者單位：福建泉州南少林國(guó)際學(xué)校小學(xué)部）endprint