小組學(xué)習(xí)法在計(jì)算類課程中的應(yīng)用

張迎春+賈永彬

摘 要：小組學(xué)習(xí)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不僅要將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用于工程造價(jià)課程中，而且還要總結(jié)小組學(xué)習(xí)法在計(jì)算類課程中的使用流程、每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)以及小組學(xué)習(xí)之后的考核方法。現(xiàn)將這些方法歸納總結(jié)，以便能在日后的教學(xué)中起到較好的效果。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；計(jì)算類課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.006

工程造價(jià)課程中的計(jì)算部分約占該課程教學(xué)內(nèi)容的百分之六十以上，加之該課程需要大量的前序課程知識(shí)為基礎(chǔ)，思考方式也與其他課程有所區(qū)別，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式效果欠佳。在不斷摸索與思考中，我發(fā)現(xiàn)在該課程中使用小組學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。工程造價(jià)課程的學(xué)習(xí)可以分為如下環(huán)節(jié)：學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組、課前基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)、計(jì)算規(guī)則講解例題講解、小組復(fù)習(xí)消化計(jì)算規(guī)則、小組任務(wù)布置、小組分工、小組討論并完成任務(wù)、完成情況反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)。

一、組建學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)預(yù)先明確學(xué)習(xí)小組的成員要求。小組成員以4-5個(gè)為宜，最多不宜超過(guò)6個(gè)。小組成員應(yīng)在性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好、能力等諸方面存在合理差異，從而達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的結(jié)果。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部體現(xiàn)了合理差異，各班各小組之間應(yīng)當(dāng)形成大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)保證了各班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、課前基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)

以建筑面積計(jì)算環(huán)節(jié)為例，在講解之前，將建筑面積計(jì)算規(guī)則交給學(xué)生，令其以小組為單位預(yù)習(xí)該部分內(nèi)容，并明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于結(jié)合前序課程房屋建筑學(xué)，弄懂建筑面積計(jì)算規(guī)則中出現(xiàn)的所有建筑構(gòu)件和建筑類型的意義，并通過(guò)小組互相提問(wèn)和學(xué)習(xí)確保組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都掌握該部分知識(shí)。正式講解建筑面積計(jì)算規(guī)則之前，可對(duì)其中涉及的專業(yè)名詞進(jìn)行隨意抽查提問(wèn)，被提問(wèn)者的成績(jī)作為整個(gè)小組的成績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，此種對(duì)預(yù)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式可以有效促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)具有非常重要的意義，高質(zhì)量的提問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，低水平的提問(wèn)則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。提問(wèn)質(zhì)量高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括但不僅限于：激發(fā)思考、激勵(lì)創(chuàng)新、提高參與程度、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、計(jì)算規(guī)則講解與例題講解

教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，按條目講解建筑面積計(jì)算規(guī)則并通過(guò)例題講解規(guī)則的應(yīng)用方法。該環(huán)節(jié)是后續(xù)小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)在講解的同時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的掌握情況，以防學(xué)生疑問(wèn)累積，造成后續(xù)小組學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。

四、 小組復(fù)習(xí)消化計(jì)算規(guī)則

在計(jì)算規(guī)則和例題講解完畢后，可以給學(xué)生留出短暫的時(shí)間用于小組復(fù)習(xí)，由組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)情況較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。在該環(huán)節(jié)可以穿插個(gè)別檢驗(yàn)，以檢查學(xué)生個(gè)體的知識(shí)掌握情況。教師應(yīng)在該環(huán)節(jié)盡可能的深入學(xué)生中去，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，解決學(xué)生疑問(wèn)。

五、 小組任務(wù)布置

經(jīng)過(guò)研究和探索發(fā)現(xiàn)，針對(duì)建筑面積計(jì)算規(guī)則部分的小組任務(wù)以建筑面積的綜合計(jì)算題目為佳，如難度適中的多層建筑物建筑面積的求取，可以在建筑圖中包含陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)、走廊、門廳等組成部分，以便檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本課程中可選用兩層或三層的別墅作為建筑面積求取的對(duì)象。

六、 小組分工

學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解并分配給合適的小組成員也是小組學(xué)習(xí)的重要目的所在。教師應(yīng)引導(dǎo)組長(zhǎng)制定合適的工作流程，如識(shí)圖-工作分配-分別完成工作任務(wù)-成果匯總，即為該環(huán)節(jié)合理的工作流程。由組長(zhǎng)或組長(zhǎng)指定識(shí)圖能力較好的組員帶領(lǐng)大家進(jìn)行圖紙的識(shí)讀，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上根據(jù)小組成員的人數(shù)對(duì)圖紙進(jìn)行劃分，可按層數(shù)、房間或其他合理規(guī)則對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。

七、完成情況反饋

教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的考核方法對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，在該環(huán)節(jié)中，可以選擇分步工程任務(wù)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。如針對(duì)第一層的建筑面積，由不同小組的學(xué)生分別反饋其計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，作為小組間的橫向?qū)Ρ?。在此過(guò)程中有效的提問(wèn)尤其重要。有效的提問(wèn)要求教師確定提問(wèn)的目的，選擇提問(wèn)的內(nèi)容以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行組織，并且在提問(wèn)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋給予進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，問(wèn)答的過(guò)程既是對(duì)回答問(wèn)題者的檢驗(yàn)過(guò)程，又是對(duì)其他學(xué)生的啟迪過(guò)程，更可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的積極思考。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)

在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。小組評(píng)價(jià)可以對(duì)小組成員分別打分，匯總成為小組成績(jī)，或者教師根據(jù)最終結(jié)果給出小組成績(jī)，由組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的表現(xiàn)給定個(gè)人成績(jī)。在第二種打分模式中，為了避免組長(zhǎng)給出人情分，也可以采用由組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行排序的方式。學(xué)習(xí)情況的總結(jié)可以由教師給出，也可由每個(gè)小組組長(zhǎng)分別對(duì)本小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小組學(xué)習(xí)法在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用能夠收到更好的學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者理解的程度、掌握的知識(shí)和技能，檢驗(yàn)小組成員互教互學(xué)的成果，鼓勵(lì)自我表述，使學(xué)習(xí)者從教師處得到積極的情感和認(rèn)知反饋。除此以外，由于小組學(xué)習(xí)中個(gè)人目標(biāo)和同伴目標(biāo)之間相互依賴，只有和自己有關(guān)的其他同伴達(dá)到目標(biāo)的前提下，自己才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，有利于建立班級(jí)同學(xué)間積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系。設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)可分割，結(jié)果需整合。小組學(xué)習(xí)法可以產(chǎn)生組員間大量的相互作用，有效的意見(jiàn)交流，得到他人的幫助、指導(dǎo)，分享他人的成績(jī)，接受來(lái)自同伴的有利影響，處理解決問(wèn)題中的沖突，激發(fā)求異思維，建立同伴間的高度信任，調(diào)動(dòng)幾乎全體學(xué)生的積極性并承擔(dān)任務(wù)，減少對(duì)學(xué)生失敗的恐懼，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中收到了較好的效果，值得深入研究和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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