高校琵琶教學中美感的培養(yǎng)分析

摘要：琵琶作為一種古民族樂器，在彈奏時，能營造一種古典之美的意境，如果彈奏者粗陋鄙俗或無法領(lǐng)悟這種美感，甚至無法與琵琶彈奏融合為一體，就無法展現(xiàn)琵琶的古典美。所以高校在進行琵琶教學中，一定要先對學生的美感進行教育和培養(yǎng)，使學生真正能將情感融入到琵琶彈奏中，展現(xiàn)自己對于古典音樂的審美。

關(guān)鍵詞：高校；琵琶教學；美感

高校進行琵琶教學美感培養(yǎng)的手段有多種，無論哪種手段，不經(jīng)過時間沉淀，學生是無法掌握琵琶彈奏的那種美感的，也無法營造良好的美學意境。除此之外，學生還要加強對琵琶彈奏的理解，掌握技巧，使自己的音樂能靈動一些。本文主要針對高校琵琶教學中美感的培養(yǎng)進行分析。

一.高校琵琶教學中對美感教育的基本框架

1、琵琶音樂的文化內(nèi)涵

琵琶是經(jīng)過歲月洗禮的古樂器，所以在淵源流程的歷史中，在每朝代音樂大家的傳承演奏中，其被賦予的文化氣息比較厚重，所以其本身就代表一種歷史文化，并且在古代，琵琶以及所演奏的樂曲經(jīng)常成為音樂家寄托情感之物[1]。所以后來人即高校學生在演奏經(jīng)典樂曲時，一定要將自己融入到當時的環(huán)境中，然后才能再高超的技術(shù)中，體現(xiàn)一種美的氛圍。

2、琵琶演奏的藝術(shù)美學

琵琶曲中的藝術(shù)成分并不是單一的，有時還融入了其他的藝術(shù)形式，有時更是博取眾家之長，來使自己的音樂變得更加飽滿，所表達的感情也更加充沛，這就形成了一種曲風，每個琵琶音樂家的彈奏風格或曲風都是不同的，因為每個人的經(jīng)歷是不同的，所帶入的情感也是不同的。但無論如何，琵琶演奏里面都包含一種藝術(shù)美。高校在對學生進行教導時，要使學生找到有自己特色的曲風外，還要使自己的曲風能體現(xiàn)一種藝術(shù)美。

3、長期的生活積淀

一曲經(jīng)典的琵琶曲，在歷經(jīng)每一時代的演奏后，會融入當時人們的生活百態(tài)，在經(jīng)久不衰為后人傳承演奏后，又是另一種風味。這種長期的生活積淀使琵琶曲在演奏形式上更加多元化，在情感積累方面，更加厚重和充沛。它雖然來源于生活，但卻對生活的某些感悟進行了升華，使它成為了藝術(shù)，散發(fā)藝術(shù)美。

二.高校琵琶教學中美感的培養(yǎng)措施

1、樹立心里美感

只有學生與樂曲融為一體，曲子才會真正有靈魂，變得靈動起來，而不是空掌握技巧，不具匠心。所以在教導學生中，教師首先要讓學生心里對琵琶樂曲產(chǎn)生一種美感，在樂曲彈奏中，加入自己的感情和理解。這種感情和理解對于每個人來說是不同的，對于每個人不同的人生階段又是不同的，但相同的是在樹立心里美感，將自己的情感與樂曲相結(jié)合時，就是人與樂曲的互動，這樣容易產(chǎn)生共鳴，達到寄情于琴的境界，并且在演奏時，能讓收聽者體會到這種情感[2]。教師可以親自做示范，引導學生創(chuàng)造融入自己情感的彈奏氛圍。

2、培養(yǎng)聽覺感受美感

琵琶曲之所以美妙，是因為其音色與眾不同，即其在聲音特性上帶給人不一樣的感覺，學生要學會處理不同的音色，才能對琵琶彈奏游刃有余。所以教師要教給學生分辨音色的方法，學生要將其作為琵琶彈奏的基本功，進行日常演練。學生在日常生活中，可以進行不斷聽，最后通過聽音色辨樂器和樂曲，在這個過程中，也是在培養(yǎng)學生對音樂的一種審美。

3、培養(yǎng)形態(tài)美感

琵琶作為一種充滿古典美的樂器，如果由一個體態(tài)十分豐腴，或彈奏姿勢十分隨便的人來演奏，結(jié)果會使聽眾覺得人曲突兀，彈奏者無法創(chuàng)造美的意境，聽眾也無法欣賞這種另類美，所以琵琶彈奏對彈奏著的形態(tài)要求十分嚴格，教師還要著重培養(yǎng)學生的形態(tài)美感。像其它的樂器一樣，琵琶也是有彈奏姿勢的，學生要按照標準姿勢來，這是學生進行肢體語言的一方面，學生在彈奏琵琶時身體的擺動范圍和幅度以及頻率都會影響肢體語言的美感。教師可以在學生進行演奏時，予以攝影，然后對學生的肢體語言進行分析，以便塑造形態(tài)美感。如此，學生本身也會和樂曲更好地融合在一起。

4、引入多元化教學方式，創(chuàng)設(shè)情境

多元化的教學方式可以打開學生的視野和心境，在多種環(huán)境和氛圍中更容易找到適合自己進行情感融入或美感創(chuàng)造的方式[3]。尤其是在教師進行現(xiàn)場情境，比如藝術(shù)家演奏場景模擬時，更容易使學生領(lǐng)悟琵琶曲的藝術(shù)美感。另外，還要多加利用多媒體教室，使學生能觀看藝術(shù)家的演奏場景，然后學生可以在聽覺享受中，對藝術(shù)家的肢體語言以及與琴的交融場景進行分析，然后對比自己在彈奏時的場景，找到自己的不足之處。在這么多的多元化教學中，學生的思維以及心情都在放松中，比較容易在不斷練習中，找到適合自己的曲風，使自己與琴曲真正交融在一起。

5、積極參與藝術(shù)實踐活動

學生在學習了琵琶演奏后，也是要有聽眾的，如此，才能在聽眾的反應(yīng)中檢驗自己的學習成果，或在聽眾的建議或意見中，對自己彈奏進行調(diào)整和完善，藝術(shù)實踐活動對學生來說就是一個表演的絕佳舞臺。教師可以和其他學校進行合作，舉辦一個音樂節(jié)，并且對學生演奏進行評分活動。如此，學生學成得以實踐，可以與其他琵琶彈奏者進行藝術(shù)美感交流，并且在與他人的對比中，尋找靈感或自己的不足之處。此外，實踐對學生來說更加檢驗臨場反應(yīng)能力以及面對很多聽眾時的情緒。參加的藝術(shù)實踐活動多了，學生自然會在神情以及動作表現(xiàn)上顯得很鎮(zhèn)定，很大氣的感覺，這會使學生的周身氣質(zhì)美感上升。

結(jié)語

高校對學生琵琶美感進行教學，教導的不只是嫻熟高超的技巧，還有對音樂的鑒賞能力和審美能力，培養(yǎng)的是彈奏者的周身氣質(zhì)以及臨場發(fā)揮時落落大方的美感。這一切都會使學生和琵琶曲之間形成一個美好的氛圍，使琵琶及其樂曲能發(fā)揮其藝術(shù)價值。

參考文獻：

[1]石慧.芻議高校琵琶教學對學生美感教育的培養(yǎng)策略[J].知音勵志，2017，（01）：152.

[2]廖予寧.高校琵琶教學美感培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)教育，2016，（03）：74-75.

[3]龔燕.怎樣在琵琶教學中滲透情感和審美教育[J].成功（教育版），2013（05）：116.

作者簡介：周南（1987.12.13）女，民族：漢，籍貫：四川省成都市，單位：阿壩師范學院音樂舞蹈學院，職稱：助教，學位：碩士，研究方向：藝術(shù)、器樂表演、琵琶。endprint