風(fēng)景這邊獨(dú)好

金葉

“素養(yǎng)”是人的“行事能力”，“核心素養(yǎng)”是人的高階“行事能力”，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是“人用語(yǔ)行事之力”，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是人的高層階“用語(yǔ)行事之力”。[1]它是指促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力，包括態(tài)度素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)三部分。筆者認(rèn)為，在這三者中語(yǔ)言素養(yǎng)是重中之重，也是我們語(yǔ)文課程的訓(xùn)練重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)一部分是文質(zhì)兼美的散文，而其中又不乏一批精致的寫(xiě)景類散文。比如《北大荒的秋天》》《泉城》《九寨溝》《黃果樹(shù)瀑布》《草原》等，這類文章語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)動(dòng)人，抒發(fā)了作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情。這類課文教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生投入到描寫(xiě)的情境中，感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，進(jìn)而巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)的訓(xùn)練，是值得我們不斷探索的。

一、朗讀想象，感知語(yǔ)言表達(dá)精妙

寫(xiě)景散文教學(xué)第一步，讓學(xué)生直面文字，鑒賞語(yǔ)言，感受精妙。最有效的策略是邊讀邊想象，通過(guò)想象積淀情感體驗(yàn)。由于小學(xué)生的視野比較狹窄，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力還不強(qiáng)，同時(shí)對(duì)文章所寫(xiě)景物存在著時(shí)空上的距離，所以在文章的閱讀與感受時(shí)存在一定跨度，進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文章所描繪的畫(huà)面進(jìn)行情感體驗(yàn)。

如何邊讀邊想象？首先，要想著畫(huà)面讀課文，讀進(jìn)語(yǔ)言文字中去。讀課文時(shí)，不能被動(dòng)機(jī)械地讀，要在讀的同時(shí)閃現(xiàn)出畫(huà)面來(lái)，想得越生動(dòng)，讀得就越投入，體會(huì)就越豐富。朗讀除了做到正確、流利、有感情外，還要能將畫(huà)面同時(shí)展現(xiàn)在腦海。比如學(xué)習(xí)《泉城》時(shí)，學(xué)生邊讀邊想象泉水白浪翻飛、晶瑩剔透的樣子，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在讀中、在想象中自然而然地走進(jìn)了課文畫(huà)卷里，融情于景，體驗(yàn)到景色特點(diǎn)。接著想著課文看畫(huà)面，從語(yǔ)言文字中走出來(lái)。在一些公開(kāi)課上，我們發(fā)現(xiàn)有的老師喜歡播放視頻，學(xué)生還沒(méi)有接觸文本，就先播放大量視頻，或者學(xué)生剛一接觸文本，就播放視頻，這樣的做法剝奪了學(xué)生想象的主動(dòng)權(quán)，對(duì)接下來(lái)的文本閱讀期待值降低了，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也隨之降低。如果要播放視頻，一定要讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回后，再開(kāi)始播放，而且要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生把看到的畫(huà)面和自己想象中的畫(huà)面做個(gè)比較，或者邊看邊回憶，課文中哪些詞語(yǔ)、句子描繪了看到的畫(huà)面。欣賞完之后再次回歸文字，提醒學(xué)生最能打動(dòng)人心弦的，還是那耐人尋味的語(yǔ)言文字，于是再次回到課文中，仔細(xì)體會(huì)作者是怎么把這優(yōu)美的景色用語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)的，感受語(yǔ)言表達(dá)的精妙，進(jìn)而有感情地誦讀文字，進(jìn)入文字描繪的美妙場(chǎng)景之中去。

二、比較鑒別，破解語(yǔ)言形式密碼

寫(xiě)景散文中，有很多好詞佳句，有多種巧妙的表達(dá)方式。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生慢慢品味，破解語(yǔ)言表達(dá)的密碼，讓學(xué)生在一次次的細(xì)細(xì)品讀中逐漸熟悉文章的表達(dá)技巧，這也是語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成。中華文化博大精深，語(yǔ)言文字的運(yùn)用有著很深的奧妙，一句話為什么這樣表達(dá)？生動(dòng)在哪，為什么要選擇這個(gè)表達(dá)形式，而不是用那個(gè)形式？作為教師，一定要在課堂上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言文字的表達(dá)秘訣。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的思辨能力也在不斷地提高中，所以課堂上，要多讓學(xué)生慢慢鑒別，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)想象、對(duì)比等手段提高鑒別語(yǔ)文的能力。

比如《黃果樹(shù)瀑布》一文中，連用三次比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了瀑布聲響與形態(tài)的特點(diǎn)?！氨扔鳌边@一修辭手法，學(xué)生在低中年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，進(jìn)入高年級(jí)，如果還只是引導(dǎo)學(xué)生一句一句感受比喻的生動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力勢(shì)必只是原地踏步，沒(méi)有提高。所以在教學(xué)中，要摒棄一句一句零散的分析，可以將三句比喻句融合在一起，層層深入，讓學(xué)生在與語(yǔ)言文字的對(duì)話中領(lǐng)悟作者比喻的準(zhǔn)確生動(dòng)。首先，出示描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響的三個(gè)句子，然后討論不同的內(nèi)容，再思考，同樣是寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的聲音，作者為什么會(huì)運(yùn)用不同的比喻呢？細(xì)細(xì)揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三次比喻，是因?yàn)樽髡呱硖幉煌恢茫?tīng)到的不同聲響，通過(guò)文字逼真地再現(xiàn)出來(lái)。我們讀著這樣的文字，便有如聞其聲、如臨其境之感。

三、嘗試運(yùn)用，掌握語(yǔ)言表達(dá)策略

寫(xiě)景類文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，教學(xué)這類課文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，積累好詞佳句，還應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，用文章的典型句式、典型寫(xiě)法，進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，從而提高語(yǔ)言能力。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。在一定量的模仿基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一些語(yǔ)用的基本技能后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度嘗試去創(chuàng)作，在創(chuàng)造中進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)和把握。

《九寨溝》一課中關(guān)于動(dòng)物的描寫(xiě)生動(dòng)形象，引人入勝。在教學(xué)中，要嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，可以抓住文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而比較這些詞能換嗎？得出結(jié)論：寫(xiě)動(dòng)物要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生嘗試著說(shuō)如果你是導(dǎo)游，還能介紹哪些動(dòng)物，模仿文章的句式來(lái)說(shuō)。另外，對(duì)文章中“也許”這幾個(gè)詞的理解，可以通過(guò)比一比、想一想、談一談，來(lái)明白它們的使用完全和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，看似隨意，實(shí)則精妙，讓學(xué)生也來(lái)模仿這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。這樣的訓(xùn)練沒(méi)有脫離文本，不會(huì)顯得刻意呆板，語(yǔ)言運(yùn)用寓課本之中，學(xué)生在感悟課文的同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中更為深刻地理解了課文，借鑒課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)說(shuō)話訓(xùn)練，也是進(jìn)行語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練的有效途徑。

語(yǔ)文教學(xué)要厘清語(yǔ)文“課程”和“課文”的關(guān)系，從“課程”層面來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課究竟“教什么”，處理好課文思想內(nèi)容理解和語(yǔ)文本體性任務(wù)落實(shí)之間的關(guān)系。[2]寫(xiě)景類散文特別要注意跳出課文的能力，這種能力首先來(lái)自言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫(xiě)景類散文教學(xué)中，一定要潛心會(huì)文，通過(guò)多種語(yǔ)文手段，體悟語(yǔ)言形式奧妙，掌握語(yǔ)言表達(dá)技能，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力，如此教學(xué)，一定會(huì)做到“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金林.“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵是什么[J].七彩語(yǔ)文教師論壇，2017（1）：4-8.

[2]吳忠豪.從教課文到教語(yǔ)文[M].北京：高等教育出版社，2012.endprint