在小學(xué)高年級培育校本體育特色項目的探索

王林

【摘要】在小學(xué)高年級培育并探索校本體育特色項目的開展，可以從三方面的途徑來入手：第一是立足學(xué)校發(fā)展定位與學(xué)生身體發(fā)展結(jié)合來進(jìn)行探索；第二是融入地區(qū)的體育文化特色來培育與探索；第三是契合學(xué)生的健康發(fā)展與社會多元化特征來探索。通過這些方面的努力，培育并打造具有校本標(biāo)記的體育特色項目來促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 校本項目 特色體育 探索

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0200-01

在新一輪體育課程改革的要求下，開放、多元化與特色化發(fā)展道路成為了中小學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)高年級是學(xué)生身體發(fā)展最具有可塑性的階段，通過這一階段學(xué)生來培育校本體育特色項目，探索體育學(xué)科更科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)律，是小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視的課題之一。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與研究，認(rèn)為培育并探索校本體育特色項目要重視校情與學(xué)情、區(qū)域特色發(fā)展及學(xué)生成長發(fā)展等三方面，以此來調(diào)動學(xué)生參與積極性開展探索活動，才能使校體特色體育教學(xué)與科研進(jìn)入良好發(fā)展局面。

一、立足校情與學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，積極探索校本體育特色項目的開展

無論什么樣的校本體育特色項目的探索，校情與學(xué)情都是最基本的兩個重要因素。前者決定了學(xué)校硬件條件與校園軟件建設(shè)對體育特色項目的支撐，后者是體育特色項目開展的前置性條件。因此，要積極培育并探索校本體育特色項目，就要重視對校情與學(xué)情的了解，才能使這一項目具備了可行性。校情包括學(xué)校的校園文化建設(shè)、體育硬件設(shè)施、學(xué)校體育傳統(tǒng)等，這些是校本體育特色項目培育的重要基礎(chǔ)。而學(xué)情既包括了學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況，也包括學(xué)生對校本體育項目的認(rèn)可程度等潛在的主觀性因素。

以游泳項目為例，并不是所有學(xué)校都適合開展游泳課。首先考慮我國地大物博，各地區(qū)降水分布不均，對于西北缺水地區(qū)而言，游泳顯然不太合適作為校本特色項目進(jìn)行培育。其次，游泳池的建設(shè)在很多學(xué)校也是沒有的，如廣大的農(nóng)村中小學(xué)，即使有的學(xué)校有但游泳池的維護(hù)、水池管理及其成本都是需要一筆較大的經(jīng)費支持，因此很多學(xué)校也不適宜培育。再次，盡管近年來溺水事件時有發(fā)生，但很多學(xué)校在游泳方面基本沒有什么校園文化建設(shè)可言。最后，學(xué)生是否有興趣也是一個很大的問題，小學(xué)五、六年級的學(xué)生開始出現(xiàn)青春期發(fā)育的特征，學(xué)生接受自身的變化尚需要時間與心理調(diào)整。因此，培育并探索校本體育項目的開展要充分考慮校情與學(xué)情。

二、結(jié)合地區(qū)的文化特色，貼近學(xué)生生活來探索校本體育特色項目

地區(qū)文化特色特別是體育文化特色，也是培育與探索校本體育特色項目的重要動力。這是因為一方面地區(qū)體育文化特色與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生從小耳濡目染非常熟悉，通過結(jié)合這類體育文化特色來培育校本體育特色項目，不僅學(xué)生們樂于接受，而且還有助于進(jìn)一步挖掘校本體育特色項目的潛力。另一方面，地區(qū)體育文化特色所營造的良好氛圍，是培育校本體育特色項目的群眾基礎(chǔ)，不僅容易得到家長與社會的支持與理解，而且要硬件設(shè)施的條件上也相對顯得豐富。

以西南少數(shù)民族地區(qū)為例，隨著國家對民族文化的保護(hù)力度加大，少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育特色項目也被挖掘出來，成為了當(dāng)?shù)馗挥惺⒚穆糜挝幕椖俊６贁?shù)民族地區(qū)的學(xué)校，就可以結(jié)合這些傳統(tǒng)體育特色項目來培育并探索校本體育特色項目，如少數(shù)民族舞蹈與體育舞蹈的結(jié)合創(chuàng)新出校本體育特色項目。這樣一來，不僅把民族與地區(qū)元素融入到體育舞蹈中，而且還豐富了體育舞蹈的發(fā)展，甚至可能成為體育教育工作研究重要的課題。

三、契合學(xué)生未來成長發(fā)展需要，探索校本體育特色項目的多元化發(fā)展

小學(xué)高年級學(xué)生處于身體發(fā)展的特殊階段，不僅具備了可塑性強(qiáng)的特點，而且也是身體發(fā)展較快的一個階段。培育并探索校本體育特色既要契合學(xué)生未來成長發(fā)展的需要，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，又要以此來探究學(xué)生適合開展何種類型的體育運(yùn)動。因此，探索校本體育特色項目的多元化發(fā)展，就成為了培育校本體育特色項目的重要功能與任務(wù)。

筆者以花式跳繩為例，作為技巧型體育運(yùn)動特別適合小學(xué)高年級學(xué)生。從速度角度來看，挑戰(zhàn)每分鐘跳繩速率是每一個學(xué)生的夢想，但不一定適合每一個人；從技巧角度來看，無論是各種套繩如大繩套小繩等，還是各種單人與團(tuán)隊配合技巧，其花樣繁多，總有適合學(xué)生發(fā)展的花樣訓(xùn)練。不僅如此，從學(xué)生身體要素發(fā)展來看，心肺呼吸、全身運(yùn)動等同步進(jìn)行，也契合了學(xué)生未來身體發(fā)展需要，且有助于校本體育特色項目的多元化發(fā)展探索。

總之，對于小學(xué)高年級體育教學(xué)而言，立足學(xué)生身體發(fā)展特點來培育并探索校本體育特色項目，既體現(xiàn)了科學(xué)訓(xùn)練、勇于創(chuàng)新的體育發(fā)展需要，又能把地區(qū)體育文化與學(xué)校體育教學(xué)的融合，更是對“健康第一”體育鍛煉理念的落實。

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