淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

摘 要：寫(xiě)作是中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是每年中考英語(yǔ)的重要組成部分，因此，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)該從思想上重視寫(xiě)作，改變英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，利用句子的五種基本句型進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，定期上寫(xiě)作課，注重過(guò)程寫(xiě)作模式，進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；能力培養(yǎng)；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作有了明確的要求，寫(xiě)作作為英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)的主要教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作能力至關(guān)重要。初中英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種重要形式，所以說(shuō)如何教好寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)得一手地道的英語(yǔ)作文，是一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該下工夫去思考和研究的。針對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該探究其成因，從學(xué)生和教師的角度分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生有學(xué)好寫(xiě)作、寫(xiě)好作文的動(dòng)力和信心。

一、改變初中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，師生共同重視寫(xiě)作

教師教學(xué)方法單一，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，教師評(píng)改，忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，忽視了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)。缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有定期上寫(xiě)作課，造成英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱。因此，師生必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視訓(xùn)練，端正寫(xiě)作

態(tài)度。

二、定期上寫(xiě)作課，注重寫(xiě)作過(guò)程，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”作為老師，我們不僅要重視寫(xiě)作結(jié)果，更應(yīng)重視寫(xiě)作過(guò)程，把老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”。所以我們要注重寫(xiě)作教學(xué)，定期上寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，具體操作步驟如下：

1.議題

在審題的基礎(chǔ)上，教師先要求學(xué)生圍繞寫(xiě)作的主題，以小組合作的形式展開(kāi)議題活動(dòng)。確定寫(xiě)作提綱，寫(xiě)出每個(gè)段落的主題句，再依據(jù)主題句進(jìn)行選擇，寫(xiě)出關(guān)鍵詞及短語(yǔ)，做好寫(xiě)前準(zhǔn)備。例如，牛津版8B Unit 2中要求寫(xiě)一篇自己家鄉(xiāng)變化的短文，根據(jù)討論我們可以列出這樣的提綱：首先要交代清楚描寫(xiě)的是什么地方或什么人，并從總體說(shuō)明其發(fā)生的變化，可采用的主題句，如：“Great changes have taken place in my hometown.”接下來(lái)再通過(guò)現(xiàn)在與過(guò)去的比較，具體描寫(xiě)發(fā)生的變化，可以側(cè)重于environment（自然環(huán)境）、transport（交通運(yùn)輸）、building（房屋）等變化中的某一方面，這部分是短文需要描述的主要內(nèi)容，應(yīng)該詳寫(xiě)。最后一部分是對(duì)變化表明自己的看法，比如高興、贊賞或者對(duì)不如意的變化表示遺憾等。

2.撰寫(xiě)初稿

經(jīng)過(guò)審題和議題之后，要求學(xué)生根據(jù)剛才大家的討論和老師的指導(dǎo)把這篇文章盡快寫(xiě)出來(lái)，形成初稿。

3.學(xué)生自改初稿

學(xué)生在完成初稿之后，應(yīng)該仔細(xì)重讀一遍，進(jìn)行修改。如：看題材格式是否準(zhǔn)確、完整；要點(diǎn)是否齊全，內(nèi)容有無(wú)遺漏；語(yǔ)法是否正確，用語(yǔ)是否規(guī)范；條理是否清楚，字?jǐn)?shù)是否符合要求；書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，有無(wú)拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。

4.學(xué)生之間互改初稿

學(xué)生彼此之間互相傳閱，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步修改。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，這種互相糾錯(cuò)的方法具有很強(qiáng)的可操作性，給學(xué)生提供了一次再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，起到了教師講解所達(dá)不到的效果。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生互改作文后，教師可以對(duì)學(xué)生的修改稿進(jìn)行提示性的批閱，幫助學(xué)生改正自己改不了的錯(cuò)誤。教師可以采取評(píng)分或評(píng)語(yǔ)等不同方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練多樣化

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣可以采取以下方法：

1.用新學(xué)詞匯編寫(xiě)短文

我們可以要求學(xué)生將新學(xué)單詞、詞組用于短文中，字?jǐn)?shù)、題材不作限制，但要求學(xué)生所編短文有主題、有意義，并且符合邏輯。這類(lèi)練習(xí)的好處是能訓(xùn)練學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)還能通過(guò)運(yùn)用來(lái)記憶單詞，一舉兩得。恰到好處地運(yùn)用可以讓新詞在語(yǔ)境中得到運(yùn)用和理解，寫(xiě)作能力有大大的提高。

2.對(duì)話(huà)和寫(xiě)作相結(jié)合

對(duì)話(huà)是寫(xiě)作的好材料，教師可以在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在學(xué)習(xí)牛津版9A Unit3中的“Comic strip”時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)Eddie和Hobo之間的對(duì)話(huà)，以第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述。如：“Eddie is getting fat. Eating too much makes him unhealthy. Swimming and running are good for him .So Hobo help him finish the food then.”

3.小結(jié)英語(yǔ)單元知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

現(xiàn)行初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教材都是以單元知識(shí)點(diǎn)為單位編寫(xiě)的，每一個(gè)單元都有一個(gè)主要的知識(shí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元之后，在教師的指導(dǎo)下歸納、整理單元知識(shí)，并就一定的主題用所學(xué)的詞和句型造句，書(shū)寫(xiě)小結(jié)。鑒于每一個(gè)單元的知識(shí)較多，可以突出一個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)。例如，可以寫(xiě)詞匯、寫(xiě)句型、時(shí)態(tài)和史地常識(shí)，也可以采用不同的文體。

4.利用圖表進(jìn)行寫(xiě)作

由于圖表直觀，具有很強(qiáng)的情景性，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的興趣，因此，它是練習(xí)寫(xiě)作的好材料，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采取看圖編寫(xiě)對(duì)話(huà)、看圖編寫(xiě)故事、看圖作文等各種方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象根據(jù)要求寫(xiě)出其中的想要傳達(dá)的意思。具有直觀特性的圖標(biāo)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力具有重要的意義。

總之，提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是一種長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥胁粩嗟貓?jiān)持才能最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱愛(ài)珍.英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009.

[2]崔伶俐.對(duì)提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法之探析[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010.

作者簡(jiǎn)介：宋萍（1982.12—），女，陜西西安人，本科，英語(yǔ)教師，主要研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。endprint