小學(xué)語文備課的有效性研究

聶均玲

【摘 要】如何進(jìn)行小學(xué)語文的有效備課，一直是小學(xué)教育界所研究的重要問題，這個(gè)問題的研究對(duì)小學(xué)語文教師有著非常大的啟發(fā)作用。筆者通過大量的資料搜集與整理，提煉主要觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)，把范圍定在小學(xué)語文備課上，把備課的準(zhǔn)確定義及其主要內(nèi)容以及具備的幾項(xiàng)基本工作進(jìn)行具體的概括，然后論述進(jìn)行有效備課的幾點(diǎn)措施，最后提出有效備課的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；備課；有效性

一、備課的準(zhǔn)確界定

備課是教師上一節(jié)課之前的所有準(zhǔn)備工作。備課，從字面上理解，就是為上課做準(zhǔn)備。具體來說，備課是教師為滿足教學(xué)工作的需要，完成教學(xué)任務(wù)而形成的一切教學(xué)準(zhǔn)備工作。因此，備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要的前期工作，而備好課就是上好課的重要保障。備課不應(yīng)僅僅被理解為寫教案，這不僅僅扼殺了教師的實(shí)踐能力，還誤解了備課本身所具有的豐富內(nèi)涵。備課有著對(duì)教材的研究、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)利用等等，教師平時(shí)的知識(shí)積累、教學(xué)方法的基本功都可列入備課的內(nèi)容?？芍?，把備課限定于寫教案的工作是不完整的，教案不過是教師把所思考的教學(xué)過程以文字的方式記錄下來，根本無法完全概括備課的所有內(nèi)涵。

二、有效備課的三要素

（一）課本教材

教材，作為教師傳授給學(xué)生知識(shí)的一個(gè)最重要的輔助工具，是教師在備課中萬萬不能脫離的。備教材包括研究教材、教學(xué)參考書和掌握相關(guān)資料，了解教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系以及單元之間的連接關(guān)系，要明確教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并借助相關(guān)的教學(xué)參考書以及閱讀資料解決相關(guān)的疑難問題。教師備教材，要有吃透教材的精神，而不僅僅局限于課文的重難點(diǎn)、思想練習(xí)等等一些非?；镜慕滩囊螅钊虢滩?，了解教材的廣度與深度以及教材的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)廣度的內(nèi)容就是一節(jié)課傳授給學(xué)生的信息量，如果授課內(nèi)容深，那么這一節(jié)課灌輸給學(xué)生的信息量則需少，反之則需大。備教材的重點(diǎn)難點(diǎn)之余，還應(yīng)加上一點(diǎn)，就是關(guān)鍵點(diǎn)。教材中有些內(nèi)容對(duì)解決問題起著相當(dāng)重要的作用，這就是教材的關(guān)鍵點(diǎn)。要是教師在課上處理好教材的關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)與重點(diǎn)的相關(guān)問題都可以得到解決了。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生的知識(shí)收獲是決定課堂成敗的一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如何能讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)呢，關(guān)鍵的一點(diǎn)是抓住學(xué)生的基礎(chǔ)。備學(xué)生，首先，教師心中要有全體學(xué)生，尤其心中要有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其次，要了解上、中、下層次學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的動(dòng)機(jī)、興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、智力、能力、思想品德等方面的基礎(chǔ)及其缺陷。教師的心中確實(shí)要裝著全班學(xué)生，備學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)甚至還要備他們的生活基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要清楚他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)班哪些同學(xué)是優(yōu)等、中等、差等生，哪些同學(xué)有學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，例如學(xué)習(xí)拼音障礙、語言表達(dá)較差、寫字不規(guī)范、閱讀能力低等方面的問題。全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于教師在課堂上把知識(shí)有效地傳授給每一位學(xué)生。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

備教案是教師備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師個(gè)性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。編寫教案的要點(diǎn)：1. 恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)；2. 正確地選擇教學(xué)方法；3. 有序地安排教學(xué)步驟；4. 合理地分配教學(xué)時(shí)間；5. 適時(shí)地組織課堂訓(xùn)練；6. 科學(xué)地體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性、全民性、階段性、訓(xùn)練性。教學(xué)設(shè)計(jì)的完美與否決定著一堂課是否精彩。要做一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)后記這一項(xiàng)基本內(nèi)容的填充，還需在設(shè)計(jì)之中顯個(gè)性、顯精彩。課堂的精彩在于個(gè)性，在于教師如何充分利用現(xiàn)有的條件發(fā)揮個(gè)人的特性、特長(zhǎng)來讓語文課堂更精彩，備課前對(duì)自己的能力素質(zhì)進(jìn)行一次全方位的審視，找到自己的優(yōu)勢(shì)，如記憶優(yōu)勢(shì)、表達(dá)優(yōu)勢(shì)、朗讀優(yōu)勢(shì)、人際優(yōu)勢(shì)、年齡優(yōu)勢(shì)、表演優(yōu)勢(shì)、書法優(yōu)勢(shì)、繪畫優(yōu)勢(shì)、音樂優(yōu)勢(shì)等。擅長(zhǎng)繪畫的，就在黑板上畫一畫；擅長(zhǎng)表演的，就帶學(xué)生演一演。這些根據(jù)教師本身個(gè)性而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將對(duì)教師的授課風(fēng)格的形成有非常大的推動(dòng)作用。

三、進(jìn)行有效備課的方法

（一）合作備課

每一學(xué)期的開學(xué)前或者是每個(gè)月都要進(jìn)行一次備課組的活動(dòng)，備課組活動(dòng)有利于教師之間的團(tuán)結(jié)合作，經(jīng)驗(yàn)交流，共同進(jìn)步，尤其有利于新老師的學(xué)習(xí)與跟進(jìn)。同年級(jí)的語文教師組成備課組，共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，說說教材中各知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)書甚至是小學(xué)教育階段所處的位置及作用以及它的重難點(diǎn)，對(duì)書中有爭(zhēng)議的部分及較復(fù)雜的問題進(jìn)行辨析。小學(xué)語文教師的備課任務(wù)是比較重的，原因在于小學(xué)語文教師課時(shí)多，而每一篇課文要上三個(gè)課時(shí)，就得寫三篇教案，每星期大概要完成九到十篇教案。而如果能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作備課，就可以大大減輕語文教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間發(fā)展語文教學(xué)的其他方面。

訓(xùn)練組備課要注意以下四個(gè)方面，一要注意整體性，將一組教材的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)教學(xué)；二要堅(jiān)持綜合性，要體現(xiàn)聽說讀寫和觀察、思維的語文基本功的綜合訓(xùn)練，以及語文訓(xùn)練與思想品德教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合功能；三要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，在一組課的教學(xué)中，各種課型的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；四要注意完善過程，從一組教材的“導(dǎo)讀”開始，到“基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)的結(jié)束，要作為“一個(gè)教學(xué)過程”來設(shè)計(jì)，逐步完成這個(gè)過程。這樣的備課組就體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體規(guī)律性，教師在交流的過程，也就是學(xué)習(xí)的過程，在協(xié)作備課的過程中，教師可以把整個(gè)訓(xùn)練組教師的知識(shí)匯合轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。合作備課還需要教師有一個(gè)自主備課的過程，只有這樣才能讓合作備課吸收更多不同的思想，使合作備課得到創(chuàng)新的發(fā)展。

（二）充實(shí)教案

教案的撰寫不是一次性勞動(dòng)，初稿完成以后，教師還需要不斷給它充實(shí)完善。在全面閱讀教材教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)教者本人、班級(jí)學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)有的教學(xué)資源，安排課時(shí)，分解每課教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了使整個(gè)教學(xué)過程，準(zhǔn)備更充分，操作更具體，教者應(yīng)盡可能寫詳案，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)間的引言、小結(jié)，環(huán)節(jié)中的講練形式，應(yīng)詳盡具體，學(xué)生話題應(yīng)有所預(yù)設(shè)，課堂資源應(yīng)有所考慮，才能胸有成竹，有備無患。備課是備課本教材、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，詳案可以充分體現(xiàn)這三點(diǎn)是否做得充足。只有細(xì)讀課文、深究教參，弄清楚教材的基本內(nèi)容，掌握教參所要求達(dá)到的目標(biāo)與要完成的任務(wù)，掌握大量的關(guān)于課文內(nèi)容的信息，才能使教案有“料”可充。endprint

要充實(shí)教案，平時(shí)還可以多對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，利用學(xué)生的某些特點(diǎn)，例如擅長(zhǎng)朗誦、唱歌、跳舞、畫畫、積極回答問題等等的特點(diǎn)，在教案中為他們加上一筆，預(yù)設(shè)他們?cè)谡n上表演的情境。還可以利用一些后進(jìn)生容易犯錯(cuò)誤的缺點(diǎn)，請(qǐng)他們?cè)谡n上回答，然后給他們糾正，從而給大家一個(gè)提醒。充實(shí)教案還需教師大量地閱讀課外資料，以充實(shí)每一堂課的信息量，或者為教育學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起做好鋪墊。

（三）提煉簡(jiǎn)案

提煉簡(jiǎn)案，有利于教師精通熟透地掌握教案，靈活變通，鍛煉出“心中有案”的硬功夫，從而形成隨堂而變的反應(yīng)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)以人為本、關(guān)注師生共同發(fā)展的價(jià)值取向。因此，以主問題的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，是把課堂聚焦到教學(xué)的關(guān)鍵之處的有效辦法。圍繞課眼，教師只設(shè)置極少的幾句，甚至只有一個(gè)問題，然后引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生由此引發(fā)開去進(jìn)行思考討論。教師少說，學(xué)生多說，才能充分發(fā)揮教師“教”的作用，才能充分發(fā)展學(xué)生“學(xué)”的本質(zhì)。提煉簡(jiǎn)案非常有利于教師與學(xué)生在課堂上各得其所，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（四）聽評(píng)檢驗(yàn)

校領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)檢驗(yàn)以及教師之間的相互檢查，有利于督促教師管好自己、認(rèn)真對(duì)待上課的態(tài)度。這種檢查，既能使檢查者對(duì)教師的備課了如指掌，又把教師從那份簡(jiǎn)單、煩瑣的抄教案的活動(dòng)中解脫出來。另外，還可以通過開座談會(huì)，平時(shí)個(gè)別交談，讓學(xué)生參與教師的評(píng)價(jià)等方式，檢查教師的備課情況。假如教師沒有充分備課，聽課者一眼就能看出，這樣遠(yuǎn)比查看教案更有促進(jìn)作用。教案并不是檢驗(yàn)備課工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而聽評(píng)檢驗(yàn)一定是現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)教師檢驗(yàn)的一種新的挑戰(zhàn)。缺少了他人的督促，容易使部分教師放松備課，甚至走進(jìn)上無準(zhǔn)備的課的誤區(qū)，為避免這一事情的發(fā)生，聽評(píng)檢驗(yàn)是推動(dòng)教師不斷進(jìn)步的一種鞭策。正所謂有壓力，才有動(dòng)力，聽評(píng)檢驗(yàn)的方法將會(huì)使教師的壓力增大，同時(shí)也會(huì)促使教師們把自身的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的提高。

四、有效備課的意義

（一）加強(qiáng)教師間的合作

合作備課不僅僅有利于教案資源的有效利用，還有利于教師之間互相幫助、共同探討問題、感情的溝通等，尤其對(duì)于一些把備課當(dāng)作負(fù)擔(dān)的教師來說，合作備課有利于引導(dǎo)他們正確對(duì)待備課——備課在于是否有效，而不在于時(shí)間的長(zhǎng)短。新課程改革后，部分學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行集體備課的工作，而且收效成果非常顯著。以往的個(gè)體備課這種既不利于教師的交流合作，又給教師增加負(fù)擔(dān)的備課方式將會(huì)隨著新課程改革的逐步完善而逐漸被淘汰。聽評(píng)檢驗(yàn)也是促進(jìn)教師合作的一個(gè)重要方面，教師之間的聽課評(píng)課實(shí)際上就是教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，正如《論語》中所說的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，教師之間的聽課檢驗(yàn)，既是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也是發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)的過程。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高

有效備課本身是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，而職業(yè)賦予教師一種基本責(zé)任就是保證課堂教學(xué)的有效性，教師要不斷優(yōu)化自己的課堂，就必須要提升自身的專業(yè)水平。因此，有效的備課直接促進(jìn)教師產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并不斷地提高自身的專業(yè)水平。在新的課程改革后，語文教材成為師生對(duì)話的文本，成為師生共同成長(zhǎng)的載體，成為一個(gè)完全開放的系統(tǒng)。深入教材，充實(shí)教案，提煉簡(jiǎn)案，每一個(gè)有效備課的環(huán)節(jié)，都與教師的專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)，要做好備課的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師就必須主動(dòng)去充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)。例如，教師要備好教材，首先必須鉆研教材，充分利用自身所具有的文學(xué)知識(shí)去思考、研究，同時(shí)還要通過大量地搜集資料去補(bǔ)充教材；要備好學(xué)生，教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等所有教育學(xué)的知識(shí)，利用好這些知識(shí)，再結(jié)合課堂的實(shí)際，實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程。因此，有效備課的意義在于促使教師不斷地提高專業(yè)知識(shí)，提高課堂效率。

（三）課堂知識(shí)得到有效的轉(zhuǎn)化

課堂上，教師教學(xué)方法的不合理，對(duì)學(xué)生的態(tài)度反應(yīng)沒有做出正確的處理，都會(huì)妨礙知識(shí)傳送給學(xué)生的過程，而有效的備課是解決這一阻礙的好方法。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的實(shí)際成效的一大部分都是依賴充足的備課工作，做到熟背詳案，心中有簡(jiǎn)案，掌握好每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么教師要實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不再是一件沒有把握的事情了。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課對(duì)小學(xué)語文課堂有著極其重要的作用。備課，是一項(xiàng)繁重而精致的工作，是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課還是語文教師對(duì)課文進(jìn)行研究創(chuàng)造的過程，是個(gè)人思想與集體智慧融合的結(jié)晶。課堂教學(xué)是否能夠達(dá)到原定的目標(biāo)，能否收到預(yù)期的效果，在很大程度上取決于備課工作是否充分深入，即是否進(jìn)行了有效的備課工作。小學(xué)語文課，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否把語文課上得聲情并茂，能否打動(dòng)每一位同學(xué)，能否感染到每一位聽課老師，都需要不斷地磨練教學(xué)的準(zhǔn)備工夫——有效備課。無論是已經(jīng)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是才剛剛走上講臺(tái)的“教學(xué)新兵”；無論是講新課，還是講熟課，每一位教師，都應(yīng)該十分重視進(jìn)行有效備課，只有把備課看成是上好語文課的先決條件和基本保證，才能讓你在講臺(tái)上站穩(wěn)，才能讓你在日后的教師生涯中練就一身本領(lǐng)。而且，課備得好不好，不僅僅影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，還直接影響著年輕一代的成長(zhǎng)。因此，作為教師，只有認(rèn)真對(duì)待備課，在備課方面精心鉆研、深刻領(lǐng)悟，不斷地提高自己的教學(xué)層次與教學(xué)水平，才對(duì)得起教書育人的這一份神圣的職業(yè)。endprint