淺談高中數(shù)學(xué)應(yīng)如何實施多樣化教學(xué)策略

摘 要：在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，隨著素質(zhì)教育的要求越來越高，教師的教學(xué)越來越注重于凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而能夠使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。而以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，需要教師以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，制定出學(xué)生樂于并善于接受的多樣化教學(xué)策略，進(jìn)而使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)課堂中更好地學(xué)習(xí)成長。那么，多樣化教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何實施呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多樣化；教學(xué)策略；教學(xué)經(jīng)驗

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂過于側(cè)重教師的教學(xué)地位，這就造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下、主動性不強(qiáng)的情況出現(xiàn)，而只有以學(xué)生為主體的課堂才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，努力地提升自身的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)開展多樣化教學(xué)，通過多種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能夠高效展開，下文，筆者便對此進(jìn)行一番探究。

一、 多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

現(xiàn)如今，多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用越來越廣，多媒體教學(xué)已成為高中數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一部分。在高中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)最大的應(yīng)用便是其能夠為學(xué)生構(gòu)造形象的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)工作時，可以運用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體的直觀數(shù)學(xué)模型以及異于板書教學(xué)的多彩顏色，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有一個視覺上的新鮮感，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，筆者在講《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時，便利用多媒體播放出不同物體在同一束光的照射下的不同畫面，進(jìn)而使學(xué)生通過觀察所播放的正方體、長方體、棱體、球體等不同物體在光下的投影，去思考一個物體能否通過直觀視角去完整的觀察到，隨后再通過播放一些物體的三視圖來讓學(xué)生動手畫出這些物體的形狀，繼而使學(xué)生能夠?qū)θ晥D的作用有一個實際的認(rèn)知和了解。在這節(jié)課堂中，筆者合理的運用了多媒體教學(xué)營造視覺效果來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在這種視覺感官中對三視圖和直視圖有一個直觀了解，這就降低了學(xué)生對三視圖及直觀圖的理解難度，進(jìn)而推動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，并通過這種高效的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉思維

在素質(zhì)教育的要求下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，也越來越注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)思維，才能夠在解決數(shù)學(xué)問題時，主動運用數(shù)學(xué)知識去思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提升。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，以推動學(xué)生思維能力的提升。教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過在教學(xué)時對學(xué)生提出一些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而使學(xué)生能夠在對問題的思考中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使自身的思維能力能夠得以提升。

例如，筆者在講《冪函數(shù)》這一課時，先是讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中畫出y=x、y=x2、y=x3、y=x-1等冪函數(shù)的圖像，再提出如下問題啟發(fā)學(xué)生的思考：“這些圖像有什么共同點？它們所經(jīng)過的同一象限是哪個？它們的公共點有哪些？這幾個冪函數(shù)的圖像中哪些冪函數(shù)有相似或相反的特征？從這些函數(shù)的變化趨勢中你能看出什么？”隨后，筆者先是讓學(xué)生自己去探究這些問題，在學(xué)生自身有一定的認(rèn)知后，筆者再結(jié)合問題和圖像對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，繼而使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下自己探究出這些問題的答案，進(jìn)而能夠?qū)@個探究問題的過程印象深刻，而這種深刻的印象能夠給學(xué)生一個探究問題的思路，這樣學(xué)生在面臨相似的問題時，便能夠自己運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決了。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂中得到充分的鍛煉，繼而推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長。

三、 分組式教學(xué)，培養(yǎng)能力

在高中數(shù)學(xué)課堂中，凸顯學(xué)生課堂主體地位的最好方式無疑是教師將數(shù)學(xué)課堂完整的交給學(xué)生，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)，教師不參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任何一個環(huán)節(jié)。但高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不完善，其自學(xué)能力較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)烈，如果教師直接放手將課堂交給學(xué)生，恐怕難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)時，可以通過分組教學(xué)來達(dá)成對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以使學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生能夠在小組成員的共同合作下，完成自主課堂的自主學(xué)習(xí)，并使自身的自學(xué)能力能夠在其中得到鍛煉。

例如，筆者在講《等差數(shù)列》時，便讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：等差數(shù)列的概念、如何運用等差數(shù)列的通項公式求某一項的值、如何通過等差數(shù)列的前幾項求等差數(shù)列的通項公式等問題，隨后，筆者便讓每個小組將討論的結(jié)果記錄下來，并讓每個小組出一名同學(xué)來課堂上講述自己小組討論的結(jié)果，這樣，既能夠為學(xué)生營造一種競爭的環(huán)境，使學(xué)生能夠在競爭的氛圍下積極地在小組中進(jìn)行討論，還能夠使學(xué)生充分感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體地位，繼而使學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

四、 生活化教學(xué)，提升認(rèn)知

數(shù)學(xué)源于生活，教師在開展教學(xué)工作時，需讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，進(jìn)而才能推動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和成長。教師可以采取生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活想聯(lián)系來拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

例如，筆者在講《古典概型》時，便聯(lián)系生活提出幾個模型：未出生孩子的性別可能性相同、擲出去骰子向上面的點數(shù)可能性相同、父親是禿頭，遺傳與不遺傳給孩子的可能性相同等，讓學(xué)生能夠通過一些生活中的問題去了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠從生活的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)、能夠從更多方面去了解數(shù)學(xué)，并使學(xué)生能夠形成在生活中觀察思考數(shù)學(xué)知識存在的意識，這就使得學(xué)生能夠在生活中經(jīng)常地去思考數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)工作時，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略來從多個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善，并使學(xué)生能夠感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，進(jìn)而使學(xué)生能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度興趣，從而能夠更好地推動學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]路亞麗.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡介：

左斌，湖北省恩施土家族苗族自治州，恩施土家族苗族自治州清江外國語學(xué)校。