如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感

摘 要：初中教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值教育是我國(guó)新課標(biāo)的一項(xiàng)新的要求，也是核心目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo)能夠提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生態(tài)度情感的培養(yǎng)既要以教師為中心的知識(shí)傳輸為基本方式，又要加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感交流。本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；態(tài)度情感

眾所周知，一個(gè)好的心情狀態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)、工作和生活減輕壓力。心情好的人每天看見(jiàn)太陽(yáng)都是面帶微笑的。尤其是在應(yīng)對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)放松自己，調(diào)節(jié)好心情態(tài)度將減緩問(wèn)題帶來(lái)的煩惱，從而提高解決問(wèn)題的效率。尤其是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，態(tài)度情感價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要。

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，很多中學(xué)在開(kāi)設(shè)高考必考科目以外，還另外安排了很多心理課、活動(dòng)課等直接面向?qū)W生身心的課程。但是這些課程并不是初中課程的主體，不被教師和學(xué)生重視。所以教師要另辟蹊徑，在一些主要的課程中插入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育環(huán)節(jié)。本文將從初中數(shù)學(xué)課入手，分析如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度情感的最終目標(biāo)在于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的刺激在于他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣。興趣是一種心理傾向，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索和欣賞的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，則得到的學(xué)習(xí)成果越多。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是源于枯燥的課本和理論，關(guān)鍵在于傳授知識(shí)的情境。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)課堂極易插入日常生活情境，而日常生活情境則更易于吸引學(xué)生的思考。教師需要學(xué)會(huì)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題的探討來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。在教授數(shù)列課程時(shí)，教師可以使用“分期付款”的生活例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要這些知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)效率必然高漲。

（二） 設(shè)置懸念，引人入勝

根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，他們對(duì)事物進(jìn)行自主探索的興趣已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并且這個(gè)時(shí)候更易于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立一些具有挑戰(zhàn)性的懸念能夠起到這一作用，這也是新課標(biāo)的要求之一。教師還能在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些社科知識(shí)。例如，在講授“球面面積以及體積”的課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何證明地球是橢圓的，以及測(cè)算經(jīng)線長(zhǎng)度的問(wèn)題，然后介紹一些科普知識(shí)，相信很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。

二、 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

（一） 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

初中生雖然不像初中生那樣叛逆，但總會(huì)有很多不成熟的地方，而且大部分人的獨(dú)立思想開(kāi)始形成，教師很難操控他們。然而學(xué)生的情緒同教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序有著莫大的聯(lián)系，因此教師需要從這一方面著手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不能只靠苦口婆心的勸導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從課堂本身入手，通過(guò)對(duì)課堂氛圍的控制來(lái)提升學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課中，思辨性質(zhì)比較強(qiáng)，教師要求學(xué)生講邏輯、講數(shù)據(jù)，根據(jù)這一特點(diǎn)可以創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程中則不需要拘泥于某一種特定的答案，這仍然可以球面積的教學(xué)為例。求球面面積的辦法有很多種，只要學(xué)生能夠給出數(shù)據(jù)和理由即可。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生自信心是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一，也是當(dāng)前教育所追求的目標(biāo)。培養(yǎng)自信心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)自信心的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法以及目標(biāo)。因此，在態(tài)度情感教育中需要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生都相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

三、 培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度情感對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一） 態(tài)度端正、情緒振奮

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生互相交流的過(guò)程，師生交流的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中總會(huì)不自覺(jué)地加入自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，因此初中數(shù)學(xué)課在進(jìn)行態(tài)度情感教學(xué)時(shí)需要對(duì)教師做一定的要求。

教學(xué)態(tài)度端正、情緒振奮是對(duì)教師的首要要求。我們很難想象一個(gè)精神萎靡的老師能教給學(xué)生什么正面的東西，這是由于情感的感染作用。一個(gè)教師自身的感染力往往超過(guò)他對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授力度，這是教師的人格魅力所導(dǎo)致的。

（二） 精神飽滿(mǎn)、手段高明

除了教師的教學(xué)能力，教師本身對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素之一。無(wú)法想象一個(gè)把教學(xué)當(dāng)做是混飯吃的老師能帶出真正的好學(xué)生，教師對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度很有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度。

四、 讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)良好的個(gè)性

皮亞杰曾說(shuō)“只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動(dòng)，才能有效地被兒童同化”，由這一思想可以得出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生的思維是在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)的，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生充分自主思考的時(shí)間和空間，使其有成功的體驗(yàn)，即使他們找不到思路，也充分感知了困難，嘗試了困難，為進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，進(jìn)行生生之間的對(duì)話，發(fā)揮了個(gè)人的自主性，引導(dǎo)注意力的求異性，思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的想法，收獲的同時(shí)完善自己的認(rèn)識(shí)，勇于質(zhì)疑，敢于有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成科學(xué)態(tài)度。

五、 結(jié)語(yǔ)

如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感是當(dāng)前一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)以外的重要人生價(jià)值，要多加重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊斌.新課程情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)策略的探討[J].教學(xué)研究，2005（03）.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)霞，安徽省六安市，安徽省霍山縣第二中學(xué)。