小學數(shù)學作業(yè)人性化評價的思考與實踐

摘 要：在新課標的理念下提出，以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)能力為教育宗旨，提高學生學習的主體地位，從學生的角度出發(fā)，對學生實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習的主動性，創(chuàng)設充滿關(guān)愛和活力的教學課堂，對此，本文對小學生數(shù)學作業(yè)人性化評估問題進行思考和研究，并提出實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)；人性化評估；實踐策略

隨著教育的不斷改革，實施教育“以人為本”的教育理念，追求對學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及能力的提升。在小學數(shù)學教學過程中，教師對學生的作業(yè)評估是一項很重要的工作內(nèi)容，對學生作業(yè)正確的評價可以激發(fā)學生的積極性，能夠更好地幫助學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，反之，教師不注重對學生的作業(yè)評估問題，便不能發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的細節(jié)問題等，這樣會限制學生的發(fā)展和在學習上的創(chuàng)新能力，為更好地促進學生的全面發(fā)展，在教育教學生應全滿實施人性化教學。

一、 人性化評價的意義

（一） 學生發(fā)展的良好手段

每個學生都想得到老師的肯定和賞識，所以教師對學生的態(tài)度完全影響著學生對學習的態(tài)度。而學生都處于成長階段，讓學生對生活以及知識都需要足夠的好心以及激發(fā)學生探索的興趣。在教育教學生，教師應該充分的尊重學生，肯定學生，用賞識和認可的態(tài)度去分析學生的作業(yè)，從中找到學生的閃光點，用激勵的方式鼓勵學生，從而讓他們有足夠的自信心，讓學生更好地在數(shù)學上進行發(fā)揮，并讓數(shù)學呈為學生的擅長科目，提高學生的創(chuàng)新能力，同時在以人性化的方式檢查學生作業(yè)的同時，還能發(fā)現(xiàn)學生在學習上的一些細節(jié)問題，并對學生進行鼓勵的同時給予相應的指導，讓學生能夠積極地接受這種賞識肯定的態(tài)度，從而提升學生在數(shù)學學習上的能力。

（二） 改變學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生行為習慣

在學生的作業(yè)中可以很好地培養(yǎng)學生形成好的學習習慣，不同個性的學生對待作業(yè)有不同的態(tài)度。通過個性哈的評估形式對學生的作業(yè)進行評價，對學生來講，具有一定的激勵性。在學生的作業(yè)中，對學生進行肯定，同時在學生作業(yè)不足之處，進行相應的指導，使學生及時了解學習的進步與不足，并跟隨老師的指導，明確方向，提高學習數(shù)學的自信心，形成積極的學習態(tài)度。

（三） 轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度的有效方式

在《數(shù)學課程標準》中指出；教師對學生數(shù)學的評價，既要關(guān)注學生對數(shù)學知識以及技能的理解和掌握程度，還要關(guān)注學生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注他們的學習過程中的變化和發(fā)展。所以，對學生評價的結(jié)果是激勵學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度的必要手段，以發(fā)展的眼光對學生進行評價，讓學生在學習上對自己有一個肯定的態(tài)度。

二、 對學生人性化評價的思考與實踐

在新課標的理念下強調(diào)教學“以人為本”幫助學生建立自信，發(fā)展自己。通過對學生人性化作業(yè)評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的細節(jié)優(yōu)點，找到對學生正確的引導方向，多讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學習上的優(yōu)勢，提高學生對數(shù)學學習的興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一） 通過作業(yè)評價，培養(yǎng)學生的評價能力

在實踐中，不局限教師對學生作業(yè)的仔細程度，主要目的是通過作業(yè)培養(yǎng)學生對學習的興趣以及態(tài)度，教師對學生作業(yè)的評價可以通過多元化的方式。在評價的過程中帶動學生，從而讓學生能夠根據(jù)老師多次的評價進行總結(jié)，并嘗試將作業(yè)評價的主動權(quán)還給學生，老師可以采用互批的形式，讓學生在找出問題并取長補短進行學習，然而請假作業(yè)對學生來說是件新奇的事，在培養(yǎng)學生興趣的同時，也讓學生參與到學習中來，從而學會評價和自評。

指導改批，掌握方法，讓學生形成初步評價的意識。在課前老師準備學生的作業(yè)，在課堂上把布置的作業(yè)先做一遍，作為學生的示范內(nèi)容，在可能出現(xiàn)問題的地方，給予明確的提醒，同時可以通過某一個學生的作業(yè)做案例，通過指導學生如何評價進而讓學生進行反思和討論，得到明確的答案，并學會批改作業(yè)，從而得到相應的提升。

與此同時，在指導改批時，還能鞏固技能，提高評價能力。教師在指導學生互批的過程中，使學生的評價意識和技能覺得到鞏固，從而逐步提升。例如，教師可以將學生以分組的形式進行互批，把每個同學的作業(yè)都作為一次典型進行評價，在以小組為單位進行互批，在此階段，教師要改正學生不正確的爭論，及時地給予點撥。

對學生作業(yè)以人性化的模式讓學生進行批，還能提升學生的素質(zhì)。而這是批作業(yè)的最終目的，讓學生掌握自批的方法和手段，提高學生的自身能力，降低學生的錯誤率，從而派培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的能力提升。

通過對學生作業(yè)人性化評價，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生參與到作業(yè)中，運用他們掌握的基本作業(yè)標準以及數(shù)學知識進行評價和改批。提高學生的評價能力，在實現(xiàn)新課標的作業(yè)理念的同時也大大地幫助教師減輕了相應的負擔。

（二） 分層評價，促進學生不同程度的發(fā)展

每個學生在學習上都有不同的思維方式，學生之間的差異是客觀存在的問題。在對學生進行評價時，要尊重學生之間的個體差異，促進學生的健康發(fā)展。因此，在評價數(shù)學作業(yè)時，要重視整體性，讓學生在作業(yè)中有表達獨特體驗的空間。滿足學生的需求，力求每個學生都能充分得到發(fā)展，促進學生的整體性。

三、 結(jié)語

對小學數(shù)學實施人性化評價，是促進學生健康、自由發(fā)展的良好手段，同時也是提升學生能力培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效方式，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)學生內(nèi)在潛能，推動數(shù)學教學的進步。

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[3]侯麗君.讓人性化評價在小學數(shù)學作業(yè)中閃光[J].文理導航（下旬），2014（10）：30.

作者簡介：

陳向飛，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)盤谷安居希望小學。