小學(xué)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練教學(xué)淺析

伍麗卡

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。語(yǔ)文閱讀和寫作是學(xué)生必須掌握的重要能力，提高自身的讀寫能力，不僅對(duì)提高自身的語(yǔ)文綜合水平非常有利，對(duì)于提高語(yǔ)文考試成績(jī)也有很大幫助。但是目前很多教師都不重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀毫無章法、下筆空洞無物。采取恰當(dāng)?shù)拇胧┣袑?shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力，是目前小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；讀寫能力

小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中，教師要以各個(gè)單元的閱讀主題為教學(xué)核心，挖掘單元讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問題的能力，通過讀寫訓(xùn)練教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、讀寫訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合的策略

1.緊隨作者的寫作思維

小學(xué)語(yǔ)文S版教材中的文章大部分都是名家名篇，文章中蘊(yùn)含著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察和深切感悟，教師可以將文章選材與學(xué)生的習(xí)作相結(jié)合進(jìn)行讀寫教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何以本單元主題為基礎(chǔ)進(jìn)行習(xí)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，自己想要說什么，想要寫什么，都應(yīng)該有把握。讓學(xué)生帶著問題去觀察和探索，通過不斷的搜集內(nèi)容素材并讓學(xué)生溝通交流展示自己的想法，最后教師對(duì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如在《珍珠鳥》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生填空：這篇文章描述了作者為（ ）創(chuàng)建了（ ）生活環(huán)境，珍珠鳥從（ ）到與我（ ）相處。讓學(xué)生閱讀課文，聯(lián)想一下自己在日常生活中與小動(dòng)物的關(guān)系并填空，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

2.文本表達(dá)的恰當(dāng)運(yùn)用

以S版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)下冊(cè)第二單元為例，本單元的主題是觀察和認(rèn)識(shí)動(dòng)物。在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察并尋找動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句結(jié)合適當(dāng)?shù)男揶o手法，深刻認(rèn)識(shí)課文所描述的動(dòng)物形象，教師可以開展課堂讀寫訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，如動(dòng)物的特征，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞和修辭手法描述動(dòng)物活潑嬉戲的場(chǎng)面；又如教師可以讓學(xué)生閱讀文章中的精彩片段并仿寫，提高自己的閱讀和寫作能力；讓學(xué)生大膽想象，賦予想象以生活場(chǎng)景。例如“甲蟲像一位音樂家演奏樂器一樣振動(dòng)自己的翅膀，優(yōu)美的韻律像泉水一樣涓涓流動(dòng)”在學(xué)生的想象中，甲蟲變成了音樂家，振動(dòng)翅膀的聲音變成了優(yōu)美的音樂韻律，這種想象充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。

3.借鑒作者的寫作手法

對(duì)于文章中作者寫作采用的一些章法、寫作手法等，教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解，并讓學(xué)生掌握和借鑒這些章法、寫作手法，將其與語(yǔ)言材料結(jié)合進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。（1）要讓學(xué)生揣摩作者的觀察方向以及立意方向，了解作者是如何選材的和安排描寫順序的，讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)思路更加清晰；（2）讓學(xué)生理解作者對(duì)段落層次關(guān)系的安排，了解段落之間和句子之間的關(guān)系，并將這種層析和關(guān)系安排應(yīng)用在寫作訓(xùn)練中，通過大量的讀寫來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力；（3）通過大量的閱讀讓學(xué)生掌握一定的遣詞造句技能，在寫作中能夠讓學(xué)生做到用詞準(zhǔn)確，情感到位，不斷提升自己的讀寫能力。

二、讀寫教學(xué)案例分析

以S版小學(xué)語(yǔ)文《可愛的西沙群島》一課為例，探討如何在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。在本次教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具提高了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力和讀寫能力。教學(xué)過程如下：

教師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，我們來看一下幻燈片展示的地圖，這里是我們的首都北京，這里是煤都山西，而這里是海南島，在南海上，有一片美麗的島嶼，同學(xué)們知道這是哪里嗎？

（學(xué)生觀察幻燈片并閱讀課文）

學(xué)生：這里是西沙群島。

教師：同學(xué)們說對(duì)了，看來大家都被美麗的西沙群島所吸引，那么西沙群島的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文回答。

學(xué)生：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐饒。

教師：那么作者是如何描寫西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐饒”的呢？下面就跟隨老師去看一下吧。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課文的第二自然段，然后將描寫海水顏色的句子勾畫出來。

（學(xué)生閱讀課文并勾畫）

教師：那么西沙群島的海水可以用兩個(gè)詞語(yǔ)概括，這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么呢？

學(xué)生：五光十色，瑰麗無比。

教師：為什么別的地方海水是藍(lán)色的，而西沙群島的海水是五光十色的呢？

（學(xué)生用“因?yàn)椤浴痹炀洌?/p>

教師：這節(jié)課中，同學(xué)們跟隨老師一塊游覽了美麗的西沙群島，看到了海水中五顏六色的珊瑚礁，看到了沙灘上的大螃蟹，也看到了天空中翱翔的海鳥。這節(jié)課結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇小短文來回憶一下自己的游覽景點(diǎn)的經(jīng)歷，好嗎？

在這節(jié)課中，教師運(yùn)用幻燈片展示語(yǔ)言難以展現(xiàn)的美麗的西沙群島景色，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀，教學(xué)結(jié)束后通過寫小短文來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提高。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文的讀寫訓(xùn)練教學(xué)，教師要立足學(xué)生本身，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣。

參考文獻(xiàn)：

韓惠.讀中悟 悟中讀：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課外語(yǔ)文，2014（1）：58.

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