開展合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

王修婷

摘 要：合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了探討，研究適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的好的合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；成就感

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。因此開展合作學(xué)習(xí)，非常有意義，能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互幫助，進(jìn)行有效的溝通交流，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力、擴(kuò)大知識(shí)面、增進(jìn)友誼，達(dá)到共同提高的目的。除了課堂上常用的合作表演，討論等形式外，我還嘗試了以下幾種方式，效果不錯(cuò)。

一、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展

1.組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生的好勝心非常強(qiáng)，無(wú)論是個(gè)人還是小組團(tuán)體，都非?？释麆倮眠@一點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高合作能力。如在復(fù)習(xí)動(dòng)作類短語(yǔ)時(shí)，我把全班按小組分成四組，讓他們輪流做動(dòng)作說(shuō)詞組，要求不能重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組說(shuō)得最好、最多為獲勝者。在緊張的比賽環(huán)境中，學(xué)生注意力高度集中，想自己要做的動(dòng)作的同時(shí)還必須聽同伴們說(shuō)的，課外學(xué)過(guò)的一些動(dòng)作類短語(yǔ)也自然地從同學(xué)們口中說(shuō)出。組間競(jìng)爭(zhēng)的存在，不僅不會(huì)削弱合作的意義，反而會(huì)使合作在真實(shí)的情境中更為有效，成為獲勝的必要手段。

2.組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，共同提高

“挑戰(zhàn)擂臺(tái)”是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成若干組，同層次的學(xué)生為一組，避免一枝獨(dú)秀。每組就是一個(gè)擂臺(tái)，一個(gè)同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，其他的同學(xué)分別向挑戰(zhàn)者發(fā)問，由挑戰(zhàn)者來(lái)回答問題，并對(duì)回答正確的問題計(jì)數(shù)，當(dāng)挑戰(zhàn)者回答不出問題時(shí)請(qǐng)他下臺(tái)，由下一位同學(xué)繼續(xù)挑戰(zhàn)，最終回答問題最多的為擂主。大家擰成一股繩，只有一個(gè)目標(biāo)，要在最短的時(shí)間內(nèi)把挑戰(zhàn)者“趕下臺(tái)”，提問的同學(xué)和回答的同學(xué)都得到了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，擂主很有成就感，把挑戰(zhàn)者“趕下臺(tái)”的人也很開心：看，我出的題多好，把他“趕下臺(tái)”了。這種學(xué)習(xí)不是被迫式的，而是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，是愉快的、開心的。學(xué)生還注意到那些細(xì)節(jié)的地方，比如會(huì)故意用名詞單復(fù)數(shù)去干擾對(duì)方，還有平時(shí)用得不多的句子也成了他們發(fā)問的重點(diǎn)。通過(guò)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生都得到了提高，全班大決賽更讓他們覺得激動(dòng)人心。

二、“名師高徒”，共同提高

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在學(xué)生中間挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，學(xué)困生在跟優(yōu)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不懂不熟的知識(shí)變得熟悉了解，鞏固所學(xué)，作為小老師的同學(xué)也加深了印象，鍛煉了自己，提高了自己的表達(dá)能力，達(dá)到了互惠的雙贏效果。我還給他們定下目標(biāo)，讓小老師之間比一比，看誰(shuí)是名師，帶出的徒弟最有成就感。

三、英語(yǔ)小報(bào)，知識(shí)的承載

出一份英語(yǔ)小報(bào)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，然而出一份有質(zhì)量的小報(bào)，并不那么容易。用小組合作的方式最好不過(guò)。我給他們布置了這項(xiàng)任務(wù)，讓他們自由組合，四人一組，圍繞我們所學(xué)的內(nèi)容，定一個(gè)主題，搜集材料，出一份小報(bào)，合作完成。關(guān)于生日的主題小報(bào)上介紹了有關(guān)詢問生日的一些禁忌，比如不能問女士的年齡等，介紹了送禮的禮節(jié)，列上本班同學(xué)的生日日期，想要的禮物，然后同學(xué)們常常會(huì)得到意外的驚喜。這些小報(bào)被我貼在了教師后面的英語(yǔ)角內(nèi)，供大家學(xué)習(xí)欣賞，起到了知識(shí)傳承的功效，并透著濃濃的人情味。

四、求助欄騰飛的平臺(tái)

知識(shí)是無(wú)限的，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)有很多困惑，但是由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，老師帶的學(xué)生都較多，要做到為每個(gè)學(xué)生答疑解惑，實(shí)在是很困難。當(dāng)我接觸到“知道”這個(gè)網(wǎng)站后，我突然茅塞頓開，決定在班級(jí)黑板的一角，也設(shè)置一個(gè)類似的求助欄，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的力量，提供一個(gè)交流互助的平臺(tái)。讓同學(xué)們將需要求助的題目和自己的姓名寫在易事帖上，貼在求助欄里，其他的同學(xué)看見自己能回答的問題就揭開“皇榜”，找到求助的同學(xué)幫其解決。然后交由課代表做記錄，學(xué)期結(jié)束獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。回答問題的數(shù)量也成了學(xué)生常掛在嘴邊的話題。通過(guò)幫助別人，他們也學(xué)會(huì)了解決問題的方法，了解了很多課外的知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和成就感，對(duì)于自己也是極大的鍛煉。

總之，個(gè)人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在團(tuán)隊(duì)合作下才可能完成。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、自信心、成就感、學(xué)習(xí)興趣、社交能力等的培養(yǎng)，有助于友誼的加深，體現(xiàn)了以人為本的思想。我們教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，選擇適合他們的合作方法，讓他們更加愉快地加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬文.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（6）：171-172.

[2]何小雪.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2016（4）：14-15.

編輯 趙 紅endprint