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      構(gòu)建尊重學(xué)生“悟”的核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂

      2017-09-20 07:36:42金順玉
      新課程·小學(xué) 2017年8期
      關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

      金順玉

      摘 要:在當(dāng)下的教學(xué)中,知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式,過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以,要把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué),必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變,使核心素養(yǎng)落地,教學(xué)要深度轉(zhuǎn)型。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);情境與問(wèn)題化;思維品質(zhì)

      吾心為“悟”“悟”就是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并有深入思考的能力?!拔颉迸c“學(xué)”的融合,激發(fā)了人類對(duì)世界萬(wàn)物的體會(huì)與感悟。“悟”的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位。為此,我推出“基于學(xué)生發(fā)展”的“悟”的核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。

      一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要實(shí)施“尊重的教育”,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)

      在教學(xué)中能否形成合作學(xué)習(xí),很大程度上取決于能否尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán),而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能不過(guò)占了三成的比例。在兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)(青蛙吃蟲子)這節(jié)課中,我能站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué),實(shí)施“尊重的教育”。“尊重的教育”包括尊重教育規(guī)律、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生的人格人性。尊重受教育者的人格人性,就是指在教育教學(xué)中,我們首先要關(guān)注學(xué)生是如何思考、如何理解的,要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一節(jié)課首先通過(guò)課堂前測(cè),弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

      二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,感悟知識(shí)本質(zhì)

      素養(yǎng)的形成不是依賴單純的課堂教學(xué),而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng);不是依賴記憶與理解,而是依賴感悟與思維,它應(yīng)該是日積月累的、自己思考經(jīng)驗(yàn)的積累。

      在課中,學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器,計(jì)算56+30、56-30,在自己獨(dú)立思考、動(dòng)手操作中,逐步感悟到“整捆的要和整捆的小棒相加減,單根的要和單根的小棒相加減”,即“十位上的數(shù)要與十位上的數(shù)相加減,個(gè)位上的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)相加減”。通過(guò)老師一次次追問(wèn)“5捆小棒為何要與3捆小棒相加減”,突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生不但知其然,還知其所以然。

      因此,基于核心素養(yǎng)的教學(xué),教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),感悟知識(shí)的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

      三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題化學(xué)習(xí)

      從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂,中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”?!皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”讓我們看到,所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì),必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開。

      本節(jié)課,學(xué)生緊緊圍繞以下四個(gè)問(wèn)題探究新知。

      1.說(shuō)說(shuō)圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

      2.根據(jù)收集的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

      3.怎樣求一共有多少只蟲子?

      4.怎樣求小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子?

      四、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),考查思維過(guò)程

      學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià),主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、理解、掌握的程度,而未來(lái)的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能,還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在本節(jié)課中,我面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)卡、能力卡、提高卡。

      1.【基礎(chǔ)卡】

      計(jì)算

      23+30= 57+40= 96-30= 82-50=

      2.【能力卡】跳繩比賽,姍姍獲得第二名,她第二次跳了多少下?

      彤彤:第一次跳45下,第二次跳50下, 合計(jì)( )下

      璐璐:第一次跳50下,第二次跳47下, 合計(jì)( )下

      姍姍:第一次跳40下,第二次跳( )下,合計(jì)( )下

      3.【提高卡】找一找圖中的數(shù)有什么規(guī)律,再按規(guī)律填空。

      通過(guò)基礎(chǔ)卡、能力卡、提高卡的教學(xué),很好地關(guān)注了學(xué)生的思維品質(zhì),考查了學(xué)生的思維過(guò)程。

      葉圣陶說(shuō):“一切都得以學(xué)生為本位:凡學(xué)生所要明曉的,傾筐倒篋,不厭其詳;凡學(xué)生所要解決的,借箸代籌,唯求其盡。”什么能使我們的課堂臻于有效?通過(guò)不斷的研修,我明確了唯有構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“悟”的數(shù)學(xué)課堂,才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

      參考文獻(xiàn):

      [1]尹后慶.教學(xué)必須深度轉(zhuǎn)型[N].中國(guó)教師報(bào),2017-03-29.

      [2]史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué):以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理,2017(1):5.

      編輯 郭小琴endprint

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