小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

何昕暉

摘 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是最主要的基礎(chǔ)科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育成為教師一直探索的問題。很多教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文與情感教育的結(jié)合，不知道如何實(shí)施策略開展，這就導(dǎo)致情感教育滯后，同時(shí)也造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。對(duì)此，主要探討情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施策略

一、情感教育的概念分析

情感教育的核心內(nèi)容是情感，情感里面包含著人們的喜怒哀樂，情感是人們對(duì)于一個(gè)事物最為直觀的反映。在小學(xué)語(yǔ)文中，教材內(nèi)容包含了很多情感因素，每篇文章都有作者所表達(dá)的情感，這對(duì)于豐富學(xué)生內(nèi)心情感是非常有益的。情感教育的整體則是指通過情感來開展教學(xué)活動(dòng)，在情感教育中，主要以情感為線索，貫穿整個(gè)教育環(huán)節(jié)。情感教育是如今教育改革后進(jìn)步的重要體現(xiàn)，表明如今的素質(zhì)教育不僅只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的情感心理，從而全方面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、開展情感教育應(yīng)該重視的幾點(diǎn)

情感教育是如今素質(zhì)教育的重要部分，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中有很多情感的表現(xiàn)，例如《長(zhǎng)城》《頤和園》等課文都體現(xiàn)了愛國(guó)教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。加上情感教育對(duì)于學(xué)生有積極促進(jìn)的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力和情商比較低，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是非常有必要的。但是，在開展情感教育時(shí)教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.重視教學(xué)的情感目標(biāo)

教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能只注重學(xué)生的知識(shí)掌握量，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)重視教學(xué)中的情感教育，把教學(xué)目標(biāo)定位在陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。

2.重視學(xué)生的情感特征

學(xué)生的情感特征決定了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)教師要重視學(xué)生的情感特征，根據(jù)不同的學(xué)生找不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.注意拉近教師和學(xué)生的距離

“親其師，信其道?！苯處煈?yīng)該拉近和學(xué)生之間的距離，在課下多和學(xué)生交流溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該以學(xué)生為主體，并且要用公平公正的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的文章表達(dá)了對(duì)于國(guó)家、朋友、大自然等的情感。這些文章讓學(xué)生感知美的同時(shí)豐富了學(xué)生的情感。情感教育的開展對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和情感教育來說都有很大好處，教師應(yīng)該善于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育，從而讓學(xué)生陶冶情操，豐富情感。

1.挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材

為了能夠更好地與語(yǔ)文結(jié)合開展情感教育，教師首先要深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，無論是簡(jiǎn)短的古詩(shī)還是長(zhǎng)篇散文都是開展情感教育的媒介，教師應(yīng)該了解教材內(nèi)容，然后對(duì)于文章表達(dá)的情感進(jìn)行歸類，這樣才方便教師開展情感教育。此外，在開展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課文確定情感側(cè)重點(diǎn)，這樣才能在開展情感教育的同時(shí)，有效學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，作者開篇就點(diǎn)題“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！边@一句不僅直接點(diǎn)題，還開門見山表明文章的情感，教師可以圍繞這一句話，通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的情感來說，他們比較膚淺，很容易受到外界因素影響情感變化。因此，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，從多方面給學(xué)生創(chuàng)造情境，從而啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)造情境時(shí)，教師首先要挖掘教材內(nèi)容的感情點(diǎn)，為情境的創(chuàng)造做鋪墊。其次，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，通過外界來影響學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解文章表達(dá)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師要放低聲音朗讀文章，為學(xué)生營(yíng)造氛圍。此外，教師還可以通過多媒體播放相關(guān)的悲痛歌曲，從而為學(xué)生創(chuàng)造情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是通過生活演變而來的，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感教育時(shí)，教師一定要讓語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生自己在生活中養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣情感教育的實(shí)施才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要結(jié)合生活來開展情感教育。例如，學(xué)習(xí)“一針一線當(dāng)思來之不易”這句話時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生講解自己的生活，然后告訴學(xué)生今天的幸福生活來之不易，從而開展情感教育。

情感教育的開展對(duì)于學(xué)生來說是好處良多的，教師要學(xué)會(huì)利用不同的方法將情感教育與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合，并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、挖掘語(yǔ)文教材、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來實(shí)施情感教育。這樣情感教育的開展才能獲得很大成效，才有助于學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015（11）.

編輯 孫玲娟endprint