班級學(xué)生自主管理的問題與對策研究

席莉莉

摘 要：對于小學(xué)生而言，班級管理非常重要。良好的班集體是營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的重要外在條件，且小學(xué)生自律意識較差，如何在小學(xué)生之間開展自主管理模式成為當(dāng)前教師研究的重點。以此為出發(fā)點，深入研究班級學(xué)生自主管理出現(xiàn)的問題以及具體的解決對策，為創(chuàng)建良好班集體提供拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；自主管理；問題；對策

一、目前小學(xué)班級管理中出現(xiàn)的問題

1.教師的權(quán)威性過于強勢，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生的整體自控能力較差，對于任何事物都具有好奇心理。因此小學(xué)生會不自覺地經(jīng)常翻動其他學(xué)生的物品，在你推我搡中將物品損壞。教師在此種情形下，經(jīng)常出于保護(hù)弱者的心態(tài)，對損壞物品的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，要求賠禮道歉。此種行為雖是公正嚴(yán)明，但是很容易刺激學(xué)生的心理，使得該學(xué)生面和心不和，只會變本加厲，愈演愈烈。這是班級管理中常出現(xiàn)的問題，教師的權(quán)威管理過于強勢，忽視了學(xué)生自身的承受能力。

2.教師只注重經(jīng)驗管理，忽略了不同學(xué)生的個性發(fā)展

很多教師在進(jìn)行班級管理時經(jīng)常采用以往的管理經(jīng)驗進(jìn)行班級管理，而忽略了現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展。隨著時代的變化，不同階段的學(xué)生出現(xiàn)的問題也不盡相同。過去的學(xué)生條件較差，根本不知網(wǎng)絡(luò)為何物，而現(xiàn)在的學(xué)生整天泡在網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。所以，教師在進(jìn)行班級管理時必須按照本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行開展，再結(jié)合以往班級管理的經(jīng)驗實際操作，這樣才能更好地做好班級管理。

3.教師對學(xué)生的整體評價過于片面化，影響了學(xué)生的身心健康

教師在進(jìn)行班級管理時，過于注重成績和課堂表現(xiàn)，給學(xué)生造成了錯誤認(rèn)知，認(rèn)為成績是第一位的，而課堂表現(xiàn)是作用于成績的具體體現(xiàn)。以此認(rèn)知，將學(xué)生分為好學(xué)生與學(xué)困生，這種評價認(rèn)知未免片面，影響了學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢與進(jìn)步。尤其是對于學(xué)困生而言，嚴(yán)重打擊了其積極進(jìn)步的上進(jìn)心理，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

4.班級集體榮譽感意識淡薄，引發(fā)學(xué)生不能積極參與班級活動

由于教師不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑l(fā)學(xué)生的身心健康，直接導(dǎo)致教師在組織集體活動時學(xué)生參與積極性不高。比如學(xué)校開展運動會等活動，學(xué)生都不愿意展示自己的才能，為班級爭光。這是班級管理中出現(xiàn)的隱形問題，長久下去，非常不利于班級的團結(jié)與友好，學(xué)生在此班集體中學(xué)習(xí)，大大影響了其學(xué)習(xí)興致與效率。

二、針對班級管理中出現(xiàn)的問題所采取的解決對策

1.教師將權(quán)力下放給班干部，讓學(xué)生自主管理

教師將權(quán)力下放給選舉出來的班干部，由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)。不僅在于班級內(nèi)部的大小事務(wù)，還在于學(xué)生彼此之間的調(diào)節(jié)角色。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，由班干部出面解決調(diào)停，履行職責(zé)。除班干部外，責(zé)令其他學(xué)生成為監(jiān)督員，即監(jiān)督班干部的管理是否到位，處理事情是否公允，如若發(fā)現(xiàn)班干部的不實情形，則由學(xué)生匯報給教師，教師再出面解決。為了加強班級管理，教師可以在班會上具體說明班干部管理的注意事項以及學(xué)生監(jiān)督的主要方面，讓班干部與學(xué)生形成互相監(jiān)督的機制，以達(dá)到班級自主管理的目的。

2.教師強化學(xué)生監(jiān)督職能，讓學(xué)生自行制定班規(guī)

在班集體互相融入一段時間后，教師可以組織學(xué)生自行制定班規(guī)，此結(jié)果必須是全員參與的結(jié)果，可以先開展小組討論，結(jié)合《中小學(xué)生行為規(guī)范》等內(nèi)容以及本班的真實情況具體開展。每組的班規(guī)制定不超過二十條，最后確定后再由教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生投票，選出切實可行的班規(guī)內(nèi)容，并由全班學(xué)生互相監(jiān)督執(zhí)行，對于履行不到位的學(xué)生則由班干部出面解決。

3.教師組織開展有益的班級活動，讓學(xué)生積極參與

比如在元旦時節(jié)開展聯(lián)歡活動、在下雪時開展班級集體打雪仗堆雪人等游戲活動，此舉目的在于讓學(xué)生感受班集體的團結(jié)凝聚力量。通過引導(dǎo)學(xué)生參加班級活動，讓學(xué)生在參與活動中享受快樂的同時感受班集體作為大家庭的榮譽感與責(zé)任感。以開展班級活動的形式，帶動學(xué)生身為優(yōu)秀班集體一員的自覺，從而營造良好的班級氛圍，帶動班級的整體發(fā)展。

4.教師建立多元化的評價體系，讓學(xué)生樹立信心

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€人擅長的領(lǐng)域不同，作為學(xué)生也是如此。教師應(yīng)該客觀看待這一現(xiàn)象，不能帶有個人情緒。聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)的要求，建立健全多元化評價體系，切實從德、智、體、美、勞等多方面執(zhí)行。此外，還要求教師在教導(dǎo)學(xué)生時多采取鼓勵機制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和優(yōu)勢，樹立學(xué)生信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而帶動班級體的整體進(jìn)步。這樣，教師與班干部在加強班集體管理時也就更加容易。

綜上所述，優(yōu)秀的班集體對于學(xué)生的成長有著非常重要的促進(jìn)作用，同理，班集體的建設(shè)也與每位學(xué)生的具體表現(xiàn)密不可分。加強班級自主管理模式，從學(xué)生個人做起，在教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)建和維護(hù)下，最終形成良好的班集體，指導(dǎo)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯瑾.小學(xué)低段班級自主管理研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]王靜.小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀與對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

編輯 趙 紅endprint