教師管理如何為教師減壓

周國紅

摘 要：教師職業(yè)具有復雜性、繁重性、創(chuàng)造性等特點，當前，許多教師面臨著職業(yè)壓力，嚴重影響了教師的身心健康。對教師的職業(yè)壓力進行分析，并提出學校管理者為教師“減壓”的各項保障措施。

關鍵詞：職業(yè)壓力；減壓；以人為本；保障

一、當前教師職業(yè)壓力分析

1.教師在授課時，既要考慮運用恰當?shù)慕虒W手段、科學的教學方法，同時也要考慮學生的接受能力和發(fā)展水平

教學工作要求教師在教育理念、教學方式、教師角色等方面有巨大的轉(zhuǎn)變；在課程開發(fā)、課程實施、教育科研等方面有新的建樹，要求教師盡快進入角色，成為新課程標準的適應者和建設者。課程改革向教師提出的要求使教師面臨巨大的壓力，理想與現(xiàn)實的落差往往讓教師無所適從。課程實施中會遇到缺少課程資源、缺少經(jīng)費保障、缺少理論指導、學生不適應、家長不接受等困難，但在課程改革的大趨勢下，又不得不使自己去適應并建設新課程，使教師承擔著繁重的教育教學任務、超負荷的工作，這必然會影響教師的心理健康。

2.各種評價和競爭機制帶來的壓力

學生的考試成績、升學率一直是教師壓力的最大來源，“以分數(shù)論學生，以升學率論老師”的現(xiàn)象普遍存在。在這種情況下，教師只有提高學生的學習成績，提高升學率、優(yōu)秀率，才能在評價和競爭中取勝。因此，許多教師想方設法利用課余時間補課、訓練、輔導，教師工作量增加的同時，壓力也隨之增加。

3.同領導、同事、家長、學生的關系帶來的壓力

學校領導與教師是一種管理與被管理的關系，學校領導對教師的態(tài)度、印象、關系親疏遠近都或多或少地體現(xiàn)出教師個人和工作的認同程度，兩者之間的距離是客觀存在的。因此，教師在對待和處理同領導的關系時，往往帶有感情性。

教師之間既是競爭者，又是合作者。如何將競爭與合作平衡，既能維護自己的權(quán)益，又能顧及到他人的需要，同時與同事建立友好的關系，這一切確實使教師心理上多了一份負擔。

家長和教師之間是相互制約和相互影響的關系，家長對孩子的期望對于教師來說是一種責任，使教師將每一個孩子的成長和成才當作自己的任務；家長對教師工作的評價客觀上影響著教師的日常教學活動，每一位教師都希望自己的工作能夠得到家長的好評，但每個家長的文化層次、社會閱歷不同，都有一套自己的評價標準。因此，教師難免在評價中受到不公平、不恰當?shù)脑u價。因此，在和家長合作交流中會感到一種壓力。

教師對于學生來說是管理者。在平等與公平理念日益彰顯，依法治教呼聲漸漸高漲的今天，教師在管理學生的過程中，既要使自己的行為符合教師身份，又能照顧到學生全面發(fā)展，更要考慮到管理本身的科學性和合法性。

二、學校管理者為教師“減壓”的具體保障措施

1.環(huán)境保障

寬松、民主、舒適的校園環(huán)境是治療教師心理壓力的良方。環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括文化環(huán)境。一方面，學校管理者應加大資金投入，在基礎設施建設，如教師辦公室、教室、校園布局等方面做出改善和提高，使教學環(huán)境和基礎設施有利于教師的身心健康。另一方面，校園文化建設，以平等、合作、尊重、關懷的理念去武裝校園，建立起友愛、奮進的文化心理環(huán)境，以及協(xié)調(diào)和諧的人群氛圍，使每個人在這種校園文化中受到熏陶，從而內(nèi)化為自身的行為方式和價值追求。

2.制度保障

在學校的各項獎懲制度、考評考勤制度、教師聘任制度以及職稱評定、培訓安排制度等方面，遵循公平、公正、公開、透明的原則，讓教師減少對考核公平性方面的擔心，從而全心全意地做好本職工作，迎接各項制度的考核。

3.教學工作的保障

建立和健全教育管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教導處、教研組、教研室等機構(gòu)的作用，合理、科學地安排每位教師的工作，及時了解教師在教學過程中的基本情況。學校領導還應親自參加教學實踐，深入教學第一線，以自己的親身體會來了解教師工作的辛苦，以己推人，從而使管理能貼近教師、貼近教學，避免官僚化的管理，實行平等的、人性化的、實實在在的管理手段和方式。

4.法律保護

一方面，教師要加強自身法律意識，知法守法，依法治教，使自己的言行遵守各項法律法規(guī)；另一方面，學校領導應考慮到自身和教師的法律保護需要，建立相應的法律保障體系，在此體系下，既要使教師合法權(quán)益受到保護，又要避免觸犯法律。

建設一支政治、業(yè)務素質(zhì)好的教師隊伍，是學校領導者的重要責任。因此，在教師管理方面要考慮教師的特點和需要，同時關注教師的生存狀態(tài)、精神面貌、心理健康等。將管理視為一項服務，為教師服務、為教學服務、為學校發(fā)展服務。教師管理既是管理，又是服務，同時也是一門藝術，學校管理者應使管理、服務、藝術三者形成一股合力，利用合力推動教師發(fā)展，推動學校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎曉露.中小學教師職業(yè)生涯管理研究[D].河北師范大學，2009.

[2]郭曉華.以人為本理念的中小學教師管理研究[D].江西師范大學，2005.

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