如何加強(qiáng)初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)

朱慧群

以往的英語復(fù)習(xí)課，都是以教師為中心，學(xué)生一直是復(fù)習(xí)、考試，考試、復(fù)習(xí)，整天沒日沒夜地學(xué)，學(xué)習(xí)成績卻提高不快。針對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我進(jìn)行了摸索性改革，從學(xué)生被動的復(fù)習(xí)考試之中找出了不足，擺脫了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課舊方法的束縛，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，提高了學(xué)習(xí)勁頭，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的智力，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生動手動腦，提高能力的訓(xùn)練。同學(xué)們感到新鮮，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了，我的具體做法如下。

一、注重發(fā)揮小作者的作用

過去每到初三復(fù)習(xí)階段，教師總是忙上加忙，整天收集復(fù)習(xí)資料，出模擬題以備考試。這樣整日忙忙碌碌，到頭來學(xué)生成績卻提高不快。因?yàn)閷W(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

針對此種情況，我進(jìn)行了反復(fù)考慮：老師出力不少，怎么得不到好的效果呢？我認(rèn)為這主要是沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的緣故。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生除了應(yīng)有的練習(xí)冊以外，還買了許多復(fù)習(xí)資料，他們整天圍繞著老師轉(zhuǎn)，根本沒有找出自己知識的缺陷在哪里，每天只是應(yīng)付作業(yè)和考試。為了克服這種弊端，我在班里成立了英語小作者編輯部，每個(gè)學(xué)生都可以投稿，并要求每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度的高低，發(fā)表不同類型的稿件，每周六投稿，下周三發(fā)表，每次可以發(fā)表十至十五個(gè)同學(xué)的稿件。學(xué)生編輯部六人，分主編一人，副主編兩人。稿件的編輯整理到油印每兩周換一次。這樣，一學(xué)期全班可輪換一遍。這種方法從我任教以來一直延續(xù)至今，收到很好的效果。每個(gè)學(xué)生都積極踴躍地投稿，他們把自己買到的復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊、基礎(chǔ)訓(xùn)練不需要老師下命令就復(fù)習(xí)完了。有時(shí)為了找一道題不知要翻閱多少資料。記得一位學(xué)生曾這樣說：“以前老師布置做練習(xí)冊，我只是為了完成任務(wù)，大部分是照著別人的抄。可現(xiàn)在老師不具體布置作業(yè)了，可我為了讓我的稿件能在班里發(fā)表，我翻閱了許多資料、精選試題，由于看的資料多了，復(fù)習(xí)的遍數(shù)就多了，使我的成績從后十名提高到了前十名?！?/p>

二、利用心理學(xué)原理激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明：經(jīng)常成功的體驗(yàn)，能導(dǎo)致志向水平的提高；經(jīng)常失敗的體驗(yàn)，能導(dǎo)致志向水平的降低。失敗得越厲害，以后的志向水平降低得越快。由此可見，讓差生短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。根據(jù)這個(gè)原理，我在每次考試的時(shí)候，往往要出A、B、C三種類型的試卷。程度較高的學(xué)生采用難度較大的A 卷，中等生采用難度中等的B 卷，較差的學(xué)生采用比較淺顯的C卷。這樣考試的結(jié)果，優(yōu)等生和差等生考試成績接近，差生得到了心理仁的補(bǔ)償，感到自己與學(xué)習(xí)好的同學(xué)之間的差距在縮小，于是逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入了學(xué)習(xí)、提高，再學(xué)習(xí)、再提高的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生也認(rèn)識到如果不努力學(xué)習(xí)，后進(jìn)生就會趕上他們。這樣班里的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，形成了明爭暗賽的局面。正式考試后，每次考試成績除了登個(gè)人成績外，還要以小組進(jìn)行平均，并張榜公布。這樣做，使學(xué)生產(chǎn)生了一種集體主義觀念，每個(gè)同學(xué)的成績高低直接影響到小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生不光是為了自己學(xué)得好，而且還得為小組爭名譽(yù)。這樣發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育的能力，使班集體更富有生機(jī)，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

三、發(fā)揮“學(xué)習(xí)園地”的作用

我班以往的學(xué)習(xí)園地，往往都是為了應(yīng)付學(xué)校和上級的檢查而走過場，一聽說要檢查，于是就大忙一陣，檢查過后，學(xué)習(xí)園地幾個(gè)月都不換一次。而每換一次學(xué)習(xí)園地中的內(nèi)容，每一個(gè)都要看一遍。據(jù)此，我想黑板報(bào)每天換一次，每個(gè)同學(xué)都看一遍，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會增加不少知識?？衫蠋熋刻鞊Q，時(shí)間不允許，于是我把全班分成六個(gè)組，每組由正副組長和成員組成，輪流更換，這樣就能從星期一到星期六每天都有新內(nèi)容和同學(xué)見面。我要求每次更換的內(nèi)容要結(jié)合所學(xué)的課進(jìn)行。老師每天檢查組長，組長每天檢查同學(xué)。每天上課前四五分種就可以完成檢查的任務(wù)。每周六還要評出辦得好的組。這樣做充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，只要堅(jiān)持辦下去，學(xué)生的閱讀理解能力、試題分析能力都會有明顯的提高，收到了事半功倍的效果。

另外在總復(fù)習(xí)時(shí)，能通過豐富多彩的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的求知欲。如老師不光要學(xué)生在課堂上提出問題給予當(dāng)面解決，課后還讓學(xué)生把遇到的問題寫在紙條上夾在作業(yè)本里，在批改作業(yè)時(shí)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每個(gè)問題，我都認(rèn)真分析研究，并分別進(jìn)行處理。共性的問題給全班講，個(gè)別問題找學(xué)生個(gè)別講，或幾個(gè)一起講。學(xué)生學(xué)習(xí)類型的多樣性，有利于教師認(rèn)識不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及特殊規(guī)律，并根據(jù)不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到了因材施教。這樣有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。

以上種種方法，是本人在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的。教學(xué)以來我一直任學(xué)校英語教研組長，由于大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試，取得了一定的成績，我鎮(zhèn)每年統(tǒng)考，我班外語成績一直在全縣名列前茅。本人也曾多次在縣級英語優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。我總結(jié)的“發(fā)揮小作者的作用”、“利用心理學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生”、“學(xué)習(xí)園地之潛力”等經(jīng)驗(yàn)，在全鎮(zhèn)得到了推廣，并獲取了良好的教學(xué)效果。endprint