讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會傾聽，愛上表達(dá)

曾紅梅

摘 要：聽說能力作為人的主要技能之一，對個(gè)體的社會化發(fā)展具有重要作用，無論從語言習(xí)得的關(guān)鍵期，還是從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)中，都要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會表達(dá)的習(xí)慣和能力。有良好習(xí)慣的傾聽者，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，能主動(dòng)專心地聽、能用心理解接收到的信息；有良好習(xí)慣的表達(dá)者，能在有效傾聽別人的基礎(chǔ)上，能用語言清楚、有條理地表達(dá)思考過程，有話可說，有信心說。教師則要營造良好的“聽說”氛圍，激發(fā)學(xué)生“聽說”欲望；組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生“所說”能力；建立多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生“聽說”能力的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，愛上表達(dá)，做高效課堂的主人。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；傾聽；表達(dá)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有日常口語交際的能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！蓖怀隽苏Z文教學(xué)中“聽”“說”的重要地位，因此小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生語言交流意識和傾聽技能，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。

鏡頭一

課堂上，小朋友高舉小手，踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個(gè)孩子未答完，便有個(gè)別孩子插進(jìn)話來，或者迫不及待地舉起小手，“我來，我來！”但是，他們都只顧著自己表達(dá)，而沒有注意傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。

鏡頭二

語文課堂上，常常有這種學(xué)生：老師在上面講，他在下面擺弄小玩意兒，沉浸在自己的世界里；同學(xué)們在回答問題，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。

筆者做了粗淺的思考與探索：

一、營造良好的“聽說”氛圍，激發(fā)學(xué)生“聽說”欲望

1.建立民主的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師與生的平等對話

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者?！苯處熞鲃?dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從高高的三尺講臺上走下來與學(xué)生交朋友，拉近師生之間的距離，建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系。以愛為前提，堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力水平優(yōu)選教育內(nèi)容，采用最佳的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)開放、真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)會了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要勇于表達(dá)自己的意見，教師要善于創(chuàng)設(shè)開放、真實(shí)的情境，激活兒童心態(tài)，帶動(dòng)他們自主合作，探究學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽參與表達(dá)，在語文課堂教學(xué)中，從識字、學(xué)詞、學(xué)句的情境中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，逐步幫助學(xué)生樹立想說、敢說、樂說的信心，從學(xué)生參與相同話題的討論與交流中，采用合作、互助、交流的學(xué)習(xí)方式，開展雙向的語言互動(dòng)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力，從平常喜歡表現(xiàn)和表達(dá)的學(xué)生中，教師認(rèn)真傾聽他們訴說自己的生活見聞，外出旅游的趣事等，并給予一定的鼓勵(lì)和稱贊。

3.教師的引導(dǎo)，帶出師生共同發(fā)展，教學(xué)相長

教師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽自己講的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，觀察他們上課的表現(xiàn)。比如，開課后的前五分鐘，好多學(xué)生還沉浸在剛剛課間玩樂的興奮中，而精心有趣的課堂導(dǎo)入，能把學(xué)生快速地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。那教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上，可在放映優(yōu)美生動(dòng)的圖片的同時(shí)，適當(dāng)提問，使學(xué)生集中注意力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，為傾聽、表達(dá)做好準(zhǔn)備。

二、組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生“聽說”能力

1.“聽記式”活動(dòng)，讓學(xué)生形成專心聽記的習(xí)慣，學(xué)會復(fù)述的本領(lǐng)

聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果，只有聽得準(zhǔn)確，才能寫得無誤。我先選擇了一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，接著，內(nèi)容越來越豐富，字?jǐn)?shù)也由四五十個(gè)增至七八十個(gè)，由一句話到一段話進(jìn)而到一篇文章。這種潛移默化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成了專注傾聽的良好習(xí)慣，另外嘗試用耳聽、用嘴說的復(fù)述故事的練習(xí)，每周選一些有趣的故事講給孩子聽，聽完后來復(fù)述也是分幾步完成的。

2.“爭辯式”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會在聽中思考，學(xué)會完善自己的表達(dá)

爭辯的基礎(chǔ)是認(rèn)真地傾聽，學(xué)會在聽中思考。只有認(rèn)真地聽清了別人的觀點(diǎn)，分析和判斷別人的觀點(diǎn)，相互啟示，明確別人的不足之處，同時(shí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行反駁。而要想在爭辯中駁倒對方，就要學(xué)生完善自己的表達(dá)，讓人聽得清楚明白。因此，教師不僅要善于挖掘教材中可供爭辯的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)，還要牢牢抓住課堂上出現(xiàn)的爭辯的苗頭，組織引導(dǎo)學(xué)生在爭辯中得到提高。

三、建立多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生“聽說”能力發(fā)展

評價(jià)是行為的指揮棒，直接或間接地影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從評價(jià)內(nèi)容上看，評價(jià)學(xué)生“聽說”能力的發(fā)展，要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中；從評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，學(xué)生在口語表達(dá)和傾聽水平上的進(jìn)步才是教師評價(jià)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；從評價(jià)方式看，教師可采用成長記錄袋或綜合評價(jià)表等過程性評價(jià)手段來綜合考量學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽水平。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的語文課堂教學(xué)中，要不斷探索研究適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，要有師生平等，開放的教風(fēng)，提供暢所欲言的機(jī)會，讓學(xué)生的思維活躍起來，以讓課堂學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生學(xué)會傾聽，愛上表達(dá)為目標(biāo)，我們就一定能打造出語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

邱娟飛.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

編輯 李琴芳endprint